從“精彩異呈”走向“精彩紛呈”

周京華

近期的語文課堂總感覺孩子們提不起精神，回答問題的也總是那幾個所謂的“尖子生”，其他同學更多的是在作“壁上觀”。面對優(yōu)生的“精彩異呈”，為師者不得不自我反思：為何我的語文課堂教學竟陷入了“一鳥入林，萬鳥齊喑”的局面?問題究竟出在我的身上還是學生身上呢?

某春日之晨，陽光明媚，我精神抖擻，興致盎然地走進課堂。昨晚在“老百姓在線”網(wǎng)站上看了幾堂本課時的名師課堂實錄，正激情澎湃，本想有一番“超常發(fā)揮”，不想課才上了幾分鐘便陷入僵局，除幾位優(yōu)生有精彩的發(fā)言外，更多的學生一副泰然處之的樣子，更有甚者竟哈欠連連，懶腰紛伸。面對如此渙散的課堂真是“是可忍孰不可忍”，一場“火山爆發(fā)”在所難免，一番“疾風暴雨”之后學生似乎心虛了，一個個正襟危坐，發(fā)言的人數(shù)也增加了。我正竊喜：老虎不發(fā)威，當我是病貓，總算挽回了一點‘師道尊嚴，不枉我昨晚備課之辛苦。本堂課便在我所期待的“小手如林”的狀態(tài)中結束了，但學生“小臉通紅，小眼放光”的學習狀態(tài)自始至終未曾“曇花一現(xiàn)”，顯然學生并未進入積極思考的狀態(tài)，下課了只得自我寬慰道：“哎，能達到表面的‘精彩紛呈也不錯了，不能要求太高了?！?/p>

第二天走進課堂，講臺上靜悄悄地躺著一封匿名信，字體娟秀，疊放整齊，顯然是位心思縝密的女孩所為。展信讀來，不禁汗顏。只見信中寫道：“老師，您昨天真是太嚇人了，同學們都在想，這是平日文質彬彬的老師嗎?您責怪同學們發(fā)言不積極，但您想過嗎?您平時上課總是點那幾個優(yōu)生發(fā)言，是不是給其他同學的機會太少了些呢?時間長了，同學們都認為發(fā)言是優(yōu)生的事了，反正他們回答得好，能說到老師的心窩里去，我們再去回答不是相形見絀嗎?……”

真是一語驚醒夢中人，讀罷信，我不禁陷入了沉思?？磥怼氨鶅鋈?，非一日之寒”?；叵胱约浩饺盏慕虒W，為了趕進度，為了追求教學的行云流水之感，總是看見有人舉手就迫不及待地點名發(fā)言。只要有學生能順利說出答案便又急匆匆地“奔赴”下一教學環(huán)節(jié)。細想一下大凡反應快、思維活躍的學生都是優(yōu)生，長此以往，能不如前所述嗎?

課堂“精彩異呈”的癥結已找到，要想真正擁有“精彩紛呈”的語文課堂必須對癥下藥。除以鼓勵、贊許等諸多方式消除其余學生的“丑小鴨”心態(tài)外，更重要的是該調整好自己的教學心態(tài)了。平日課程標準讀了無數(shù)遍，“教學應面向全體學生”這句話早就耳熟能詳了，但縱觀自己的教學，我真的落到了實處嗎?趕進度，追求行云流水之感，不經(jīng)意間已舍棄了教學的“精彩紛呈”。，是該還給眾生一個思考的空間和一座展示的平臺的時候了，我堅信在淡定悠然的課堂上，在平心靜氣的等待中，“精彩紛呈”之花定會燦然開放!◆（作者單位：江西省永新縣城廂小學）

□責任編輯：羅賢良