構(gòu)建和諧師生關(guān)系　提高課堂教學(xué)效率

黃友先

邵瑞珍老師說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)取決于有效的交往，交往順利則教學(xué)成功。這就告訴我們，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生喜歡某個(gè)老師的課，就證明了兩點(diǎn)：一是老師課上得生動(dòng)，講得精彩；二是老師已經(jīng)和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系比較和諧。學(xué)生用“喜歡”和“討厭”這類詞，筆者認(rèn)為這主要還是修飾師生關(guān)系的。因此，作為教師應(yīng)該著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這也是在教育教學(xué)方面堅(jiān)持以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求和體現(xiàn)。

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面，教師是主要責(zé)任人，只有承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任，才能提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師要樹立全新的正確的學(xué)生觀。陳舊的學(xué)生觀把學(xué)生看作課堂的奴隸，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地，只動(dòng)筆不動(dòng)腦，只聽(tīng)講不思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性和鮮活個(gè)性將被徹底埋葬。老師“居高臨下”的態(tài)勢(shì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的情緒壓力，心理的壓抑控制了學(xué)生活躍的思維，也使課堂失去了生機(jī)。因此，教師要大膽地沖破陳舊觀念，樹立學(xué)生就是學(xué)習(xí)和課堂主人的意識(shí)，把學(xué)生看作與自己平等交往的人，把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。唯有這樣，學(xué)生才能迸發(fā)出思維和創(chuàng)造的火花，也才能還學(xué)生天真爛漫的笑容。作為教師，我們都有這樣的體會(huì)：老師們?cè)趦?yōu)質(zhì)課、公開課上總能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，課堂氣氛非?；钴S,很大的原因應(yīng)該是上優(yōu)質(zhì)課或公開課時(shí)，老師更關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更注意與學(xué)生的交流溝通，更注意把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

其次，教師要樹立全新的教材觀，做到因材施教，因人施教。教材不是紅頭文件，也不是條條框框，它應(yīng)是老師與學(xué)生交流的工具，是師生對(duì)話的資源，是學(xué)生通向知識(shí)海洋的大門。教師應(yīng)該利用教材給學(xué)生提供的信息進(jìn)行教學(xué)，把教材與學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)合起來(lái)，既不能局限于教材而照本宣科，又不能隨便東拉西扯而脫離教學(xué)目標(biāo)。教材可以活學(xué)活用，適當(dāng)延伸，但都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生不同，學(xué)生的知識(shí)水平不同，由于活用了教材而拉近了師生的距離，促進(jìn)了課堂教學(xué)。在一次課堂上，我講到手工藝品的制作時(shí)，聯(lián)系到附近村鎮(zhèn)手工藝品的生產(chǎn)，學(xué)生們一下子“活”起來(lái)。一個(gè)個(gè)舉手回答，介紹自己進(jìn)行手工業(yè)生產(chǎn)時(shí)的方法流程、選材種類以及得意之作。

再次，課堂上教師要充分尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生年紀(jì)雖小，但自尊心一點(diǎn)也不弱。教師只有充分的尊重學(xué)生，才能減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)诤椭C輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在一次語(yǔ)文課上，一位外地來(lái)的女生在回答“母親河指的是什么”時(shí)，她答出了自己家鄉(xiāng)的一條河流，全班同學(xué)哄然大笑。這時(shí)老師不僅及時(shí)肯定她的回答，而且指出這位同學(xué)的回答不錯(cuò)。長(zhǎng)江、黃河養(yǎng)育了無(wú)數(shù)的中華兒女，稱得上是我們中國(guó)的母親河，而這位女同學(xué)回答的這條河也同樣養(yǎng)育了一方兒女，因此也稱得上是一條母親河。老師的肯定和尊重，使這位女生感到十分欣慰，她在課堂上的表現(xiàn)更積極了。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這需要教師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。當(dāng)學(xué)生的閃光點(diǎn)被老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)時(shí)，課堂就活躍起來(lái)了。有些教師上課時(shí)，膽子再小的學(xué)生也敢舉手回答問(wèn)題，這應(yīng)該是教師尊重和鼓勵(lì)的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課了，要鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題，正確的要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的也要肯定他的勇氣；學(xué)生在課堂上小動(dòng)作少了、亂講話少了也要表?yè)P(yáng)……由點(diǎn)到面，由此及彼，只要是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，教師都要敏銳的捕捉，不失時(shí)機(jī)地加以肯定。這是尊重，這是鼓勵(lì)，也是學(xué)生自信的來(lái)源。學(xué)生有了課堂上的自信心以及對(duì)老師的好感，和諧的師生關(guān)系也就形成了，進(jìn)而有利于提高課堂教學(xué)效率。

了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)很好奇，喜歡學(xué)習(xí)新方法，求新的心理明顯；也有一些學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上常常出現(xiàn)搞小動(dòng)作、睡覺(jué)等現(xiàn)象……這些表現(xiàn)告訴我們，學(xué)生在課堂上的心理是多樣多變的。只有了解了學(xué)生在課堂上的心理，我們才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的開展教育教學(xué)活動(dòng)，也才能為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

最后，課內(nèi)功夫課外練。構(gòu)建和諧關(guān)系，提高教學(xué)效率，還要求教師平時(shí)多與學(xué)生交流，溝通感情。教師真誠(chéng)友善的與學(xué)生交流交往，可以談理想人生，學(xué)習(xí)生活；可以談文學(xué)藝術(shù)，家庭社會(huì)；還可以深入到學(xué)生中去，參加他們的活動(dòng)，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)這些，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，使他們感覺(jué)到“老師父母心”。有一個(gè)叫小東的男生，因家庭條件優(yōu)越而不想學(xué)習(xí)，成績(jī)一般，還經(jīng)常逃課去上網(wǎng)，紀(jì)律較差，父母也管不了。后來(lái)老師多次與他談心，特別是跟他談家庭和人生這些話題的時(shí)候，他覺(jué)得很慚愧，對(duì)不起所有關(guān)心自己的人。他終于選擇了回頭，學(xué)習(xí)上愈加努力，課堂上的表現(xiàn)也越來(lái)越好，還經(jīng)常幫老師和同學(xué)做好事。

（責(zé)編覃敏）