遠(yuǎn)方的燈塔

師　軼

按照教育部校長培訓(xùn)中心的安排，我們第三十二期重點高中校長培訓(xùn)班的全體學(xué)員，對廣東省的教育情況進(jìn)行了為期十五天的考察。

廣東教育的發(fā)展分兩步走：“九五”期間，主要是發(fā)展義務(wù)教育。2001年小學(xué)、初中進(jìn)入新課程改革?！笆濉逼陂g，大力發(fā)展高中教育。2004年抓住機(jī)遇，首批進(jìn)入國家新課程改革實驗區(qū)。

廣州市的高中教育是我們重點考察的內(nèi)容，其基本情況如下：

1. 目標(biāo)：廣州市早在2000年就實現(xiàn)了普及高中教育的目標(biāo)。目前有140所高中，在校學(xué)生18萬。

2. 建設(shè)：一是創(chuàng)建國家級示范性高中工程。共建設(shè)了25（25+2）所國家級示范性高中，投資23.1億元。途徑有四：①異地新建：在異地新建了4所示范性高中，每所投入2個億，60個班的規(guī)模；②原址擴(kuò)建：每所學(xué)校投入3個億；③原址改建：每所學(xué)校投入1億；④并校改造（比較少）。二是調(diào)整布局和結(jié)構(gòu)。措施有：①完中改造為高中，初中剝離；②撤掉鎮(zhèn)中辦縣中，市主辦優(yōu)質(zhì)高中，縣區(qū)主辦初中；③名校辦民校。

3. 管理：一是從數(shù)量上確保少而精。市主管高中6—7所，其余高中以縣區(qū)管理為主。二是從措施上強(qiáng)化宏觀管理，主要抓好教研、招生兩項重點工作。

4. 發(fā)展：主要有兩條途徑：（1）加大投入。3年投入50個億用于創(chuàng)建國家級示范性高中工程；50個億用于創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)市工程。（2）思路清晰。走過了三個階段：普及發(fā)展——優(yōu)質(zhì)發(fā)展——均衡發(fā)展。

5. 課改：廣州市的高中課改具有五大特點。

第一是基礎(chǔ)良好：首先，廣東省作為自古以來我國對外開放的前沿，多次扮演“吃螃蟹”的角色。政治上孫中山的改革實驗、“三個代表”的出爐、經(jīng)濟(jì)上深圳特區(qū)實驗等都出自廣東。優(yōu)良的傳統(tǒng)使廣東人形成了敢為人先、敢為天下先的精神。其次，廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)水平在全國領(lǐng)先，為教育發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二是方針正確：積極穩(wěn)妥，務(wù)實求真。

第三是目標(biāo)明確：以課堂教學(xué)為核心，以優(yōu)化教學(xué)過程和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，

第四是措施得當(dāng)：

（1） 處理好三個落差。

（2） 抓好管理。

①課程管理：

課程原則：體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，結(jié)合廣州實際，尊重教學(xué)規(guī)律。

課程方案：理想模塊——以學(xué)段建模塊；實用模塊——跨學(xué)段建模塊。

②課堂教學(xué)：抓好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)。重點處理好三維目標(biāo)的關(guān)系。高中13個學(xué)科由廣州市統(tǒng)一選編教學(xué)指導(dǎo)意見下發(fā)。

③學(xué)分認(rèn)定：將學(xué)分認(rèn)定權(quán)下放給學(xué)校。

④質(zhì)量監(jiān)測：全市統(tǒng)一組織學(xué)科水平測試，抽查各校10%。

⑤課程資源建設(shè)：有專家引領(lǐng)和建立一線教師為主的教研博客平臺兩條途徑。

第五是經(jīng)費落實：（見后）。

在了解了廣東省、廣州市教育的整體情況之后，我們又相繼考察了“廣州四君子”：華師附中、廣東實驗中學(xué)、廣東執(zhí)信中學(xué)、廣雅中學(xué)四所著名學(xué)校。通過校長介紹、參觀校園、查閱資料、師生訪談等多種形式的考察活動，這四所學(xué)校給我們留下了深刻的印象。

一、 世紀(jì)眼光

廣州市以課改為契機(jī)，整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，巨資打造教育強(qiáng)市。在廣州，我們看到了一條非常清晰的發(fā)展思路：由教育強(qiáng)鎮(zhèn)→教育強(qiáng)縣（區(qū)）→教育強(qiáng)市→教育強(qiáng)省。廣東省對各市縣領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育專項考核的做法在全國也屬創(chuàng)新之舉。政府重視教育，加大投入，科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范管理，使教育水平不斷提升。廣東課改的成功做法和需要進(jìn)一步探討的問題，對我們后繼省市的課改有很好的借鑒作用，是課程改革的寶貴財富。當(dāng)我們一些省市還在為了普及九年義務(wù)教育到處借貸時，廣州等市早在幾年前已經(jīng)實現(xiàn)了普及高中教育，甚至普及了高等教育。當(dāng)我們一些城市還在高呼創(chuàng)建綠色城市、生態(tài)城市、文明城市、文化城市、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市等口號時，廣州市早在幾年前就已經(jīng)落實了創(chuàng)建教育強(qiáng)市的措施，以教育作為其中核心的抓手。這既是上一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是下一輪經(jīng)濟(jì)騰飛的必須動力。

這正是——眼界決定境界。

二、 巨資打造

從2000年至今，廣州市共投資100多億元，巨資打造基礎(chǔ)教育的明天。其中，基礎(chǔ)設(shè)施投資10.1億元；老城區(qū)學(xué)校改造投資22億元；建設(shè)國家級示范性高中投入23.1億元；2005年建設(shè)教育強(qiáng)市投入15億元（市）+50億元（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。

三、 專家治校

我們考察的四所學(xué)?？梢哉f都是專家治校。華師附中校長吳穎民是華南師大副校長、教授、博士生導(dǎo)師。實驗中學(xué)校長鄭熾欽、執(zhí)信中學(xué)校長劉仕森、廣雅中學(xué)校長黃永光都是廣東名校長、南粵杰出教師、特級教師。

這些專家型校長都具有扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的實踐經(jīng)驗和科學(xué)的思維方式。科學(xué)的思維方式是領(lǐng)導(dǎo)之腦，代表校長對學(xué)校如何運作的判斷能力。扎實的理論基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)之心，代表校長對學(xué)校如何運作的決策能力。豐富的實踐經(jīng)驗是校長之手，代表校長對學(xué)校如何運作的操作能力。校長之于人不是一種權(quán)利，而是一種責(zé)任；不是他的部分生活，而是一種使命。

四、 名師薈萃

華師附中：教師192人，特級教師17人，占8.9%；高級教師110人，占57.3%；碩士研究生24人，占12.5%。

實驗中學(xué)：教師185人，特級教師10人，占5.4%；高級教師75人，占40.5%；碩士研究生27人，占14.5%。

執(zhí)信中學(xué)：教師160人，特級教師8人，占5%；高級教師53人，占33.3%；碩士研究生17人，占10.6%。

廣雅中學(xué)：教師179人，特級教師12人，占6.7%；高級教師48人，占26.8%。

四所學(xué)校都非常注重名師培養(yǎng)，途徑有兩條——外引內(nèi)培。外引包括從全國各地引進(jìn)優(yōu)秀教師，也包括從高校引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生。內(nèi)培包括專家引領(lǐng)，同行互助，校本培訓(xùn)。

目前四所學(xué)校均已形成了以高級教師為主體的教師隊伍，可以稱得上是名師薈萃。全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、特級教師、南粵杰出教師等形成了優(yōu)秀教師群體。

名校、名師、名生在這四所學(xué)?；ハ鄮印⒐餐l(fā)展。名校帶動名師發(fā)展，名師引領(lǐng)名生發(fā)展，名生促進(jìn)名校發(fā)展。

五、 四所名校的“精美絕倫”

1. 關(guān)于四所學(xué)校之“精”

華師附中的人才之精英：除前面介紹的校長外，其他校級領(lǐng)導(dǎo)也都是博士（或博士在讀）。教師中獲省級以上表彰的有200多人次。

實驗中學(xué)的設(shè)施之精美：投資2.6億建成新校區(qū)，新校區(qū)占地188畝；學(xué)校建筑風(fēng)格獨特，設(shè)施完備，設(shè)備先進(jìn)，環(huán)境優(yōu)美。

執(zhí)信中學(xué)的傳統(tǒng)之精良：（1）孫中山語：朱執(zhí)信“畢生盡瘁革命，亦畢生努力革命?！保?）學(xué)校成立之初，便聘用李大釗、廖仲愷、戴季陶等社會名流為校董，“以維持執(zhí)信學(xué)校之永久存在，并謀其發(fā)展之職責(zé)” ；（3）在戰(zhàn)火中誕生的執(zhí)信中學(xué)，伴隨著國家和民族的危難，顛沛流離、輾轉(zhuǎn)辦學(xué)，弦歌不輟；（4）經(jīng)過一代又一代執(zhí)信人的努力，在85年的辦學(xué)歷史長河中，執(zhí)信中學(xué)成為省內(nèi)、國內(nèi)著名，在國際上也有一定知名度的優(yōu)質(zhì)高級中學(xué)。

廣雅中學(xué)的文化之精深：（1）古樸：古樹，古碑，古橋，古墻，古塘，古道，古風(fēng)，古屋；（2）廣雅：知識廣博，品行雅正；（3）學(xué)校要大雅：不但要有大樓，更要有大師；不但要有現(xiàn)代化的教育設(shè)備，更要有現(xiàn)代化的教育思想；不但要有美化環(huán)境的校園景觀，更要有凈化心靈的校園文化；（4）教師要儒雅：努力培養(yǎng)“大雅（品行雅正）、大才（才學(xué)廣博）、大氣（綜合素質(zhì)高）”的教師；（5）學(xué)生要文雅：學(xué)識廣博，品行雅正。

2. 關(guān)于四所學(xué)校之“美”

華師附中的成果之美：（1）杰出人才：1952年并校以來，校友中有中國兩院院士7名，第三世界國家科學(xué)院院士1名。正副教授、研究員、高級工程師等專家學(xué)者二千名；（2）學(xué)科競賽：近十年來，學(xué)生中有40多人次參加國家中學(xué)生奧林匹克集訓(xùn)隊。至2004年8月止，獲國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌7枚，銀牌1枚，銅牌1枚；國際物理、化學(xué)奧林匹克競賽金牌各1枚；國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽金牌1枚；亞洲物理奧林匹克競賽金牌1枚；俄羅斯數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌4枚，銀牌7枚；（3）歷屆高考：20多年來，高考升學(xué)率平均達(dá)到98%以上，一本率80%左右；每年都有相當(dāng)一部分高考狀元；（4）學(xué)校獲歷屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎15項次，近十幾年來，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，共有三十多人次獲得了國家級獎勵，一百多人次獲得省級獎勵。

實驗中學(xué)的實驗之美：實驗中學(xué)凸顯其實驗性，體現(xiàn)在學(xué)制改革、教材改革、教法改革、課外活動改革、分配制度改革等方面。研究課題《素質(zhì)教育與綜合素質(zhì)考試》、《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗》獲廣東省第二屆、第三屆普通教育教學(xué)成果一等獎，《走進(jìn)廣州大課堂》獲廣東省第四屆普通教育教學(xué)成果二等獎。

執(zhí)信中學(xué)的傳承之美：執(zhí)信中學(xué)在文化傳承中創(chuàng)新，構(gòu)建獨特鮮明的辦學(xué)理念，以此引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展實踐。（1）學(xué)校充分利用優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，精心創(chuàng)設(shè)一個體系完整、意蘊深厚、志存高遠(yuǎn)的學(xué)校文化和精神環(huán)境；（2）全面反思辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)；（3）系統(tǒng)梳理學(xué)校文化的主元素，包括校訓(xùn)、辦學(xué)理念、教育思想、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；（4）彰顯學(xué)校文化的傳承。

廣雅中學(xué)的和諧之美：廣雅中學(xué)把培養(yǎng)、造就學(xué)識廣博、品行雅正、身心和諧發(fā)展的人作為辦學(xué)的根本，把和諧視為世間最美的境界，在和諧中求優(yōu)質(zhì)，在優(yōu)質(zhì)中求發(fā)展，在課改中推進(jìn)和諧教育。學(xué)校的和諧教育包括諸育之和諧、德與才之和諧、傳承與創(chuàng)新之和諧、人與環(huán)境之和諧、過程與結(jié)果兩優(yōu)之和諧、多元智能之和諧、民主與集中之和諧、學(xué)校與社區(qū)互動之和諧等。

3. 關(guān)于四所學(xué)校之“絕”

華師附中的資源之絕、戰(zhàn)略之絕：（1）資源之絕——有大學(xué)的師資條件、大學(xué)的科研條件和數(shù)字化的校園建設(shè)；（2）戰(zhàn)略之絕——實施常規(guī)教學(xué)的現(xiàn)代化（以因材施教為核心的個別化、個性化教學(xué)模式）、教學(xué)評價的現(xiàn)代化（以學(xué)生自主發(fā)展為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重，以個別化為發(fā)端，以個性化為歸宿的多元化評價）、以及四個戰(zhàn)略，包括優(yōu)質(zhì)化戰(zhàn)略（研究學(xué)生、教師、好課、……各種標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)代教育的各個元素進(jìn)行優(yōu)化），個性化戰(zhàn)略（現(xiàn)代學(xué)校的競爭是風(fēng)格的競爭，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我獨”，從隊伍、課程、物質(zhì)、機(jī)制等不同層面打造風(fēng)格），規(guī)?；瘧?zhàn)略（優(yōu)化生源，投資4個多億打造教育集團(tuán)，而且堅持“旗幟做大，主體做精”的原則），國際化戰(zhàn)略（有開闊的國際視野進(jìn)行國際交流，引進(jìn)國際化的課程體系等）。

實驗中學(xué)的歷史之絕、貢獻(xiàn)之絕：（1）歷史之絕——學(xué)校走過從明末科舉貢院—中山大學(xué)附中—華南師院附中—實驗中學(xué)的發(fā)展之路，毛澤東在校做過《農(nóng)工政策》的演講，魯迅在校做過“人格與學(xué)識”、“救人與救國”兩場報告；（2）貢獻(xiàn)之絕——39位校友在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中光榮犧牲；學(xué)校培養(yǎng)了7名院士。

執(zhí)信中學(xué)的校訓(xùn)之絕、精神之絕：（1）校訓(xùn)之絕——學(xué)校以偉人朱執(zhí)信的名字做校名，由偉人孫中山親自創(chuàng)辦。校訓(xùn)是“崇德銳智”。德，即德性、品格；智，即智慧、才能；崇，即推崇、尊崇；銳，即浸漬、疏通?！俺绲落J智”就是追求大德大才，修養(yǎng)大德大智。執(zhí)信人解讀為：育德立人，強(qiáng)智達(dá)人；德中有智，智中有德；以德修智，以智弘德；（2）精神之絕——“執(zhí)信至弘、信道至篤”。

廣雅中學(xué)的課程之絕、措施之絕：（1）課程之絕——傳統(tǒng)課程《機(jī)械加工》的開設(shè)一直堅持到今；強(qiáng)化必修課程的主導(dǎo)性；突出校本課程的特色性；增加選修課程的自主性；拓展活動課程的多樣性；挖掘名校的課程資源；（2）措施之絕——教師成長的“123456”工程—— 一個目標(biāo)，兩個基點，三根支柱，四對關(guān)系，五項要點，六項注意。

4. 關(guān)于四所學(xué)校之“倫”

華師附中的序列德育：（1）高一學(xué)工；（2）高二學(xué)農(nóng)；（3）高初中新生學(xué)軍。

實驗中學(xué)的全員德育：（1）班主任、任課教師全員參與班級管理；（2）建立“導(dǎo)師制”、“學(xué)習(xí)小組”等多種形式的管理制度；（3）學(xué)生處、教學(xué)處相互協(xié)調(diào)，共同做好常規(guī)管理、學(xué)業(yè)成績管理等工作；（4）學(xué)生會、團(tuán)委參與自主管理。

執(zhí)信中學(xué)的整體德育：（1）挖掘德育資源；（2）全員育人；（3）發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的德育功能；（4）學(xué)生參與學(xué)校管理；（5）豐富多彩的校園文化生活；（6）志愿者活動。

廣雅中學(xué)的實踐德育：（1）構(gòu)建“認(rèn)知——活動——體驗”德育實踐體系；（2）讓學(xué)生“與德育情境共棲，與親身體驗共振，與自主選擇共生?！?/p>

這次考察引發(fā)了我們?nèi)缦碌乃伎迹?/p>

一、 教育發(fā)展的五大要素

教育發(fā)展離不開五大要素：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是教育發(fā)展的堅強(qiáng)支柱；宏觀規(guī)劃是教育發(fā)展的必要前提；科學(xué)管理是教育發(fā)展的有力保障；課程改革是教育發(fā)展的有利時機(jī)；無私奉獻(xiàn)是教育發(fā)展的穩(wěn)定基石。

二、 德育是永恒的主題

一人獨處，需要道德。道德包括道德認(rèn)知、道德行為、道德情感和道德品質(zhì)。學(xué)生由知而成行，由行而生情，由情而化品。

多人共處，需要德育。德育需要體驗。德育即生活，強(qiáng)調(diào)德育是一種體驗；德育重踐行，強(qiáng)調(diào)德育是一種氛圍；德育靠自我，強(qiáng)調(diào)德育是一種境界。

德育有“育他”和“育己”兩個功能。一個人的言行既影響別人，也影響自己。

德育最可怕的是說教者的言行不一。目前，我們德育的實際情況恰恰是言行不一。表現(xiàn)在：說教者的目光指向只有他人，忘記了自己，把自己游離在德育的范圍之外；說教者站在高處說，站在低處做，高攀低就。簡言之，德育的實際就是“說教+評價”，缺失了一個非常重要的“身教重于言教”。

德育的重心在“育”，“育”需要情境，需要滲透，需要潛移默化。

理想的德育模式應(yīng)該是：“情境+選擇+提升”。情境即創(chuàng)設(shè)道德情境，說教者與受教者的共同體；選擇即通過道德判斷進(jìn)行道德選擇；提升即對道德體驗的升華與內(nèi)化。

在德育方面，學(xué)校無小事，事事教育人；學(xué)校無空處，處處教育人；學(xué)校無閑人，人人教育人。一句話：方寸之間，德育無限。

三、 科研興校取決于五個方面

一是科研視野——走校本科研之路。其核心是以學(xué)校為本，以教學(xué)為中心，它包含三方面的內(nèi)容：為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。

“為了學(xué)校”是指以實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展為目的，既要解決學(xué)校和教師在教育、教學(xué)實踐中所面臨的問題，又要進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。亦即通過“改進(jìn)、提高”達(dá)到學(xué)校預(yù)定的目標(biāo)。

“基于學(xué)?！笔侵感１镜囊磺谢顒佣急仨殢膶W(xué)校和教師的實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校的種種潛力，有效地利用學(xué)校的教育資源，使學(xué)校的生命活動得到徹底的釋放。

“在學(xué)校中”指的是基于學(xué)校發(fā)現(xiàn)的問題只能通過學(xué)校的途徑，由學(xué)校中的人來解決。教師和校長要在其任職的學(xué)校和課堂教學(xué)中謀求自身的專業(yè)發(fā)展。

二是科研措施——教、科、研、修四位一體化。教、科、研、修四位一體的校本教研，把課堂教學(xué)、教育科研、備課研討、專業(yè)進(jìn)修四項有關(guān)學(xué)校教學(xué)活動的重大事件相融合，從解決教育教學(xué)中的實際問題入手，提高校本教研的深度和廣度，提高校本研修的效度；制定多項制度保證校本研修活動的實施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。

三是科研能力——堅持師資的校本培訓(xùn)。以“反思總結(jié)法”為核心方法；以教研組、備課組為基本單位；要提倡教師寫教學(xué)后記。

四是科研文化——從“制度規(guī)范 、機(jī)制促進(jìn) 、主動反思 、主體價值文化”等方面入手，通過分階段構(gòu)建主動發(fā)展機(jī)制：“分層定位、分段實施、目標(biāo)引領(lǐng)、價值凝聚”，逐漸形成教師自我更新、主動發(fā)展的教研文化。

廣州的教育猶如遠(yuǎn)方的燈塔，雖然在遠(yuǎn)方，雖然還要跋涉，但我們畢竟看到了前進(jìn)的方向。我們選擇勇往直前。 （責(zé)編王學(xué)軍）