《撕紙動物——老樹大廈的故事》說課稿及其評析

覃　萍

教材分析：

在說課之前先請大家看屏幕，屏幕上這些可愛的小動物，是二年級小學生的撕紙作品。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?（課件出示）學生們不僅小手靈巧，想象力還特別豐富，他們在老師的啟發(fā)引導下，編出了許多有趣的有關(guān)老樹大廈的故事。

今天，我就來說說這節(jié)根據(jù)人教版二年級美術(shù)教材而進行拓展的課例，內(nèi)容是《撕紙動物——老樹大廈的故事》（課件出示課題）。原教材只要求學生用紙撕出各種動物的外形，或者撕出圖形后再進行拼貼，最后用添畫的方法添出動物的五官或身體上的花紋?，F(xiàn)在我對教材進行了拓展，加入創(chuàng)編故事這一學習內(nèi)容，將美術(shù)與作文進行整合。

這一課屬于“造型表現(xiàn)”，通過低年級學生喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，說一說，大膽、自由地把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。在活動中讓學生們體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運用造型表現(xiàn)的能力。

教學目標：

1. 學習撕紙拼貼的技法，并能拼擺出不同形態(tài)的動物。

2. 培養(yǎng)學生豐富的想象力和求異創(chuàng)新思維，張揚學生的個性。

3. 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

教學環(huán)節(jié)：

情境導入→創(chuàng)作引導→創(chuàng)作展評→拓展延伸

教學過程：

下面我就以老樹大廈為背景設(shè)置情境來引導學生怎樣用紙撕動物。

一、 情境導入

1. 引出老樹大廈揭示副標題

（指著課前畫好的大樹）這是一棵千年老樹，他很愛為大家服務(wù)。老樹把自己變成一座大廈，讓小動物們來住。（板書課題：老樹大廈）

2. 出示撕紙范例揭示正標題

我這樣引導學生：是誰住在老樹大廈里？（是美麗的孔雀）你們猜一猜，它是怎樣做出來的呢？不用剪刀也不用彩筆……學生很快就回答出來了，是撕出來的。對呀！今天我們就來學習撕紙動物。（板書課題：撕紙動物）

［“情境導入”的設(shè)計意圖：美術(shù)課標指出興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式。在課一開始，教師引導學生看美麗的作品，猜作品的制作方法，能激起學生的學習興趣。］

二、 創(chuàng)作引導

1. 播放課件，感受樂趣

我對學生們說，這撕紙動物是否有趣呢？讓我們來看看小伙伴們的撕紙作品吧！

2. 示范引導歸納方法

教師和學生一起感受撕紙，比較快快撕和慢慢撕能撕出什么圖形，教給學生撕紙的方法。

最后總結(jié)，快快撕可以撕出長條形，要想撕出有規(guī)則的圖形，就得用拇指和食指捏著紙慢慢撕。學生掌握了撕紙技巧，教師與學生互動：你準備撕什么動物？生：……(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛(wèi)生)

教師示范撕紙動物，學生觀察并總結(jié)歸納撕紙動物的方法和竅門。當學生回答不上來的時候，我會用動作或語言暗示，幫助回憶撕紙的過程。

［“創(chuàng)作引導”的設(shè)計意圖：通過播放撕紙動物的作品課件來激活學生的聯(lián)想，感受撕紙的樂趣。讓學生動手隨意撕各種紙片圖形，掌握撕紙技巧，為后面的創(chuàng)作做鋪墊，體現(xiàn)了發(fā)展與創(chuàng)新課題三個層次的理念——再現(xiàn)、模仿、創(chuàng)造。］

三、 創(chuàng)作展評

1. 提出創(chuàng)作要求

指導學生大膽創(chuàng)作，鼓勵小組合作，強調(diào)快速。我會鼓勵學生們說：“比一比，看誰撕得又快又好，他就是今天的巧手之星。完成了作品之后，就趕快拿上來，讓你的小動物住進老樹大廈吧！”

2. 學生撕紙創(chuàng)作

當發(fā)現(xiàn)有學生不會撕的時候，我是這么引導的：如果你直接撕不出來或是撕不好，可以用鉛筆畫出動物的外形或想要的圖形再去撕，這樣就容易得多，也快多了。

3. 自評互評作品

現(xiàn)在誰來夸夸自己的作品？你更喜歡誰的作品？（學生三言兩語自評互評，教師相機進行賞識教育）

［“創(chuàng)作展評”的設(shè)計意圖：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，引導學生獨立、自主地探究，相互評價，激活學生已有的知識儲備，擴大信息量，讓他們在活動中去思維、去想象、去合作、去探索，使學生的能力得到提高，個性得到張揚，品質(zhì)得到歷練，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”三類環(huán)節(jié)的設(shè)計理念。］

四、 拓展延伸（出示課件老樹大廈）

1. 向語文學科拓展——創(chuàng)編“老樹大廈”的故事

這時候，學生完成的作品都貼在了“老樹大廈”上，接下來教師引導學生結(jié)合作品編故事。我是這樣引導的：這么多的動物住進了老樹大廈，可真熱鬧??！現(xiàn)在的老樹大廈就像一個大家庭，大家和睦相處，有困難大家互相幫助，有高興的事大家一起慶祝，其中一定會發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起來編一個“老樹大廈”的故事，說出來與大家一起分享吧?。ㄓ捎谟辛俗髌窞檩d體，學生們的話匣子一下子打開了。有的說：“我要讓我的小狗住一樓，讓它當大廈的保安員，保護大家的安全?！庇械恼f：“熊貓媽媽生了小寶寶，大家知道了都去給它慶祝呢！”還有的說：“大樹爺爺生病了，大家都很著急，小貓姐妹趕緊去找來啄木鳥醫(yī)生給它看病呢！”）

多么有意思的故事呀，小朋友們回家后可以把老樹大廈的故事講給爸爸媽媽聽，還可以在作文課上寫下來哦！

2. 向生活延伸——撕紙作品的利用與多種材料的運用

教師以提問互動的方式，幫助學生歸納總結(jié)本課所學的內(nèi)容。我會這么問學生們：今天的這節(jié)課你有什么收獲？動動腦，我們還可以把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁、柜子……）

美術(shù)無處不在，你看，小小一張紙，通過我們靈巧的小手撕、拼、貼、畫，就能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可以制作成圖畫？學生們會說：花布、樹葉、種子等（課件展示不同材料的作品）那么就請大家課后去試一試吧！

［“拓展延伸”的設(shè)計意圖：①向語文學科拓展——創(chuàng)編老樹大廈的故事。是根據(jù)兒童以形象思維為主的心理特點，利用了美術(shù)學科的學習資源，創(chuàng)設(shè)編故事的情境，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維。同時，學生用文字表述的形式豐富了美術(shù)學科的學習內(nèi)容，體現(xiàn)了學科間滲透結(jié)合的新課標精神。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既是這節(jié)課的創(chuàng)新之處，也是亮點所在。②向生活延伸——撕紙作品的利用與多種材料的運用。目的是誘發(fā)學生運用本節(jié)課所掌握的知識、技能、技巧解決生活中的其他問題，將所學知識為其所用，體現(xiàn)創(chuàng)造性學習的新理念。］

五、 結(jié)束語

老樹大廈就像一個生活小社區(qū)，體現(xiàn)了三個課堂的融匯貫通。首先由人教版美術(shù)教材而拓展的課例這一小課堂，延伸到我校的校本教材美術(shù)作文的中課堂，再到學生們聯(lián)系生活實際，把身邊的故事搬到老樹大廈來，最后把這些故事拓展到社會這一大課堂，處處洋溢著和諧大家庭的氛圍。

在這個課例中，我緊密結(jié)合教材又超越教材，讓美術(shù)與作文手拉手，不僅能讓孩子掌握手工和繪畫技能并樂于創(chuàng)作，還能培養(yǎng)學生豐富的想象力和口語表達能力，讓每個孩子快樂地創(chuàng)作，自由地表達。同時將美術(shù)與作文相結(jié)合，放飛了學生想象的翅膀，張揚了學生鮮明的個性。二者相輔相成，相得益彰。

以上就是我在美術(shù)課中融入語文學科的一次嘗試。

六、 板書設(shè)計

【評析】

覃萍老師的美術(shù)課《撕紙動物——老樹大廈的故事》獲“全國發(fā)展與創(chuàng)新教育課題”第八屆研討會（河南許昌）說課比賽特等獎，并在大會上做現(xiàn)場展示。榮獲特等獎除了覃老師綜合素質(zhì)出眾之外，最主要是教學設(shè)計創(chuàng)新求異，融入先進的教學觀念和新課程理念。

一、 創(chuàng)造性地使用教材

教師不應(yīng)被動地使用教材，而應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源。具有創(chuàng)造思維的教師才善于創(chuàng)造性地拓展教學內(nèi)容，該教學設(shè)計在人教版二年級美術(shù)教材《撕紙動物》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的童話故事背景——老樹大廈。學生們的撕紙動物將要住進美麗的老樹大廈，大廈里的動物會發(fā)生許多有趣的童話故事，這就極大地激發(fā)他們撕動物的欲望與興趣，因為每個學生都希望自己撕的動物最可愛且最先住進老樹大廈。大廈里的動物會發(fā)生許多有趣的童話故事，這也極大地激發(fā)學生撕動物的欲望與興趣，學生學之有趣，進而樂學。美術(shù)教學是一項創(chuàng)造性活動，它需要的是富有活力和情趣的創(chuàng)造性思維，成功的美術(shù)教學是伴隨著愉悅的情境和心態(tài)產(chǎn)生功能和效益的。

二、 科學的滲透與整合

“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合”“學科之間的互相滲透、交叉和整合“是當今世界教育發(fā)展的新趨勢，也是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展要突破的一個難點。該教學設(shè)計將美術(shù)與作文相結(jié)合（這也是廣西大學附小美術(shù)作文品牌特色，現(xiàn)屬自治區(qū)A類重點課題），作文教學充分利用了美術(shù)教學創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學生豐富的想象與創(chuàng)造思維，激活學生內(nèi)部語言，美術(shù)情境剌激學生的感官，喚醒學生的表達欲望，他們在作文課上編了許多有趣的老樹大廈童話故事，這說明美術(shù)與作文是殊途同歸的，都是培養(yǎng)學生的觀察力、想象力與創(chuàng)新思維，張揚學生的個性。美術(shù)為學生創(chuàng)造了豐富有趣的寫作素材，在美術(shù)教學中發(fā)展了兒童的文學素養(yǎng)，在作文中提高兒童的審美意識與豐富的想象力，學科的整合極大地提高了學習效率，二者相輔相成，相得益彰。（責編韋春艷）