新課程小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)思路的研究

黃中南

一、 問題的提出

2001年啟動(dòng)的新課程改革實(shí)驗(yàn)，給小學(xué)語文教育注入了勃勃生機(jī)，深化了小學(xué)語文的改革，使小學(xué)語文教學(xué)走上了現(xiàn)代教育的軌道。尤其是教師們?cè)诮逃^念及教學(xué)行為上沖破了傳統(tǒng)思想的束縛，教育理念得到了更新，如對(duì)語文式的“政治課”、“工具訓(xùn)練課”以及“標(biāo)準(zhǔn)化考試”等方式方法的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)從盲目的聽從走向了理性的判斷與分析。但是，小學(xué)語文教學(xué)仍在改革與守舊之間進(jìn)行抗?fàn)帲恍]灑不去的懷舊情結(jié)，成為改革行進(jìn)途中躕躇不前的主要障礙，在改革與變化掩蓋下的“濤聲依舊”現(xiàn)象，不能不引起我們的警覺。諸如部分課堂閱讀教學(xué)依然沉溺在字詞句訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路中，其搶占整體領(lǐng)悟課文內(nèi)容的場(chǎng)面令人感到驚訝和疑惑，猶如一種正在欣賞一部精彩的影片，不時(shí)被插播廣告打斷的感覺。筆者在所聽過的35節(jié)閱讀課中做過統(tǒng)計(jì)，竟有18節(jié)課出現(xiàn)這種狀況，占所聽課總數(shù)的51%強(qiáng)，“急功近利”的、機(jī)械的實(shí)用主義代替了語文的思想碰撞、情感溝通和審美陶冶。

為此，我們重新審視了小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)過程，尋找“濤聲依舊”的原因。在對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)周期進(jìn)行了認(rèn)真的分析與梳理后發(fā)現(xiàn)，主要的癥結(jié)竟出現(xiàn)在教學(xué)過程的終結(jié) —— 考試評(píng)價(jià)上?？荚囈恢痹趯?dǎo)向著課堂教學(xué)的方向，正如教師們所言：考試考什么，我們就得教什么。之前，我們對(duì)考試評(píng)價(jià)也做過研究，但只是停留在對(duì)每類試題的測(cè)試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，找出不足與教訓(xùn)的方面，卻很少對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行過質(zhì)疑，更沒有將課改的文件與之進(jìn)行比照。于是，筆者將三個(gè)不同城市的6份小學(xué)語文二年級(jí)、六年級(jí)試卷進(jìn)行了分析研究，試圖從考試導(dǎo)向的視角，為新課程小學(xué)語文教學(xué)尋找一些可汲取的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

分析：

1. 從表1看出：閱讀、寫話在二年級(jí)是處于弱勢(shì)的地位，兩者的分?jǐn)?shù)合起來，A卷僅占總分(100分)的25%，C卷僅占總分的22%，B卷竟沒有“閱讀”的考查，只有“寫話”占10%?？梢姟伴喿x”在低年級(jí)段沒有得到應(yīng)有的重視。

2. 漢語拼音考查中，B卷占總分的18%，A卷僅占5%，也就是說，B卷漢語拼音的檢測(cè)占了將近整個(gè)語文檢測(cè)內(nèi)容的五分之一。這樣的結(jié)構(gòu)比例是否合理？首先要了解漢語拼音在小學(xué)語文中的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)把漢語拼音放在識(shí)字與寫字部分，說明這樣安排的目的是“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”和“糾正地方音”，漢語拼音只是幫助識(shí)字和幫助學(xué)習(xí)普通話的“工具”；其次，按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的編排，漢語拼音教學(xué)主要是安排在第一學(xué)年里，而二年級(jí)是第一學(xué)段的第二學(xué)年，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)沒有必要占據(jù)語文教學(xué)的五分之一的權(quán)重比例。因此，我們認(rèn)為，在二年級(jí)的漢語拼音檢測(cè)占總分的18%是過高的，而占5%的A卷又偏低，兩者所占的權(quán)重比例都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

分析：

1.從表2看出，基礎(chǔ)知識(shí)( 含拼音，字、詞、句、段 )所占試卷總分(100分)的比例：A卷占48%；B卷占45%；C卷占42%。而閱讀的分值分別占22%、25%、18%?！盎A(chǔ)知識(shí)”在語文測(cè)試評(píng)價(jià)中的分值比例將近整個(gè)試卷總分的一半，可見，“基礎(chǔ)知識(shí)”在語文學(xué)科中地位已經(jīng)超過了“閱讀”和“習(xí)作”。

2.漢語拼音在總分中的比例也不容忽視，最多的是C卷占總分的10%，相當(dāng)于漢語拼音占了整個(gè)語文測(cè)試內(nèi)容的十分之一。在六年級(jí)的檢測(cè)中，這種結(jié)構(gòu)比例是偏高的。

從以上兩個(gè)年級(jí)6份試卷的分析可以看出：二年級(jí)(下)把測(cè)試的重點(diǎn)放在“漢語拼音，字、詞、句、段”上，說明閱讀教學(xué)還沒進(jìn)入語文教學(xué)的主體部分，這勢(shì)必影響學(xué)生小學(xué)階段語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；六年級(jí)(下)的測(cè)試的重點(diǎn)依然是放在“漢語拼音，字、詞、句、段”上，其結(jié)構(gòu)比例將近整個(gè)試卷總分的一半。我們知道，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“閱讀”目標(biāo)的闡述就足以看到閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)上理應(yīng)給予足夠的重視。但是，在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期六年級(jí)（下）的測(cè)試中，仍然是以測(cè)試“漢語拼音，字、詞、句、段”為主，把閱讀能力的檢測(cè)放在次要的位置，這是一個(gè)不正常的現(xiàn)象。所以說，以上兩個(gè)年級(jí)測(cè)試評(píng)價(jià)的內(nèi)容顯然偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)的“階段目標(biāo)”。

從這些試卷的內(nèi)容布局、分值權(quán)重以及導(dǎo)向功能等方面來看，這類試卷至少會(huì)使一線教師作出兩個(gè)判斷：一是“基礎(chǔ)知識(shí)”（拼音，字、詞、句、段）是語文測(cè)試評(píng)價(jià)中的主要組成部分，而“閱讀”所占總分權(quán)重20%左右，顯然是屬于次要部分；二是在閱讀教學(xué)中要把重點(diǎn)放在“基礎(chǔ)知識(shí)”的訓(xùn)練上，至于對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在閱讀教學(xué)中是處在從屬地位的。

基于這些判斷，很容易就引起了一系列的連鎖反應(yīng)：既然考試是以“基礎(chǔ)知識(shí)”為主，那么在課堂教學(xué)和日常的練習(xí)中就應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到牢固掌握的程度。于是，以“拼音，字、詞、句、段”為主的訓(xùn)練題，必然會(huì)充斥課堂和學(xué)生的課外練習(xí)中。對(duì)此，我們要付出的代價(jià)，不僅是讓學(xué)生再次淹沒在新一輪的“題?！敝校沂拐Z文教學(xué)偏離了課程目標(biāo)，且越走越遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象，在實(shí)施新課程中是不能掉以輕心的。

長期以來，“人們?yōu)榱吮阌谡J(rèn)識(shí)語文學(xué)科的體系、明確語文教育的目標(biāo)，將語文分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，不僅大綱這樣要求，教材也這樣編，理所當(dāng)然教學(xué)和考試也是如此?！鄙厦嬗脕磉M(jìn)行分析研究的語文測(cè)試卷的測(cè)試內(nèi)容及評(píng)分權(quán)重，其實(shí)就是這種觀點(diǎn)的體現(xiàn)。然而，隨著教育理論的發(fā)展，語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。2001年頒布的國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了改革，諸如在閱讀教學(xué)中，改變了詞、句、段的分析思路，淡化了段落的教學(xué)，注重了對(duì)課文內(nèi)容的整體把握等。這無疑為小學(xué)語文教學(xué)的走向明示了方向。因此，可以說，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布實(shí)施，上述這類引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)近三十年的測(cè)試評(píng)價(jià)題型應(yīng)該結(jié)束其歷史使命，再也沒有理由繼續(xù)引導(dǎo)新課程改革實(shí)驗(yàn)中的小學(xué)語文教學(xué)。

二、 新課程小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的理念

新課程學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師的發(fā)展需要，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，測(cè)試評(píng)價(jià)要著重體現(xiàn)以下的評(píng)價(jià)理念。

1. 導(dǎo)向性。新課程小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià) （下稱小語測(cè)試評(píng)價(jià)）必須要以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為命題的依據(jù)，突出語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，注意各學(xué)段課程目標(biāo)之間的聯(lián)系，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。測(cè)試命題必須要為教師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)明示正確的導(dǎo)向，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 發(fā)展性。小語測(cè)量評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)，它重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)與發(fā)展過程，重視被評(píng)價(jià)者的差異及發(fā)展的多樣性。教師要注意根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師也在評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

3. 差異性：小語測(cè)試評(píng)價(jià)命題必須面向全體學(xué)生，關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。命題要注意難易度的比例，試題要能有效地促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

三、 新課程小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象”，小語測(cè)試評(píng)價(jià)思路按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，應(yīng)分三個(gè)學(xué)段來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)段分為三個(gè)板塊命題：積累與運(yùn)用、閱讀、寫作。

1. 各年段測(cè)試工具結(jié)構(gòu)比例參考（試卷滿分為100分）：

2. 小語測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)分述（分值權(quán)重供參考）

第一學(xué)段 ( 1～2年級(jí))

● 積累與運(yùn)用（共50-55分）

（1）識(shí)字與寫字的考查（共30分）

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)要求是多認(rèn)少寫。

識(shí)字評(píng)價(jià)（15～20分）。把每學(xué)期要認(rèn)識(shí)的字組成詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。能全部認(rèn)讀的給滿分。每個(gè)學(xué)生均有三次認(rèn)讀機(jī)會(huì)，以最好一次成績?yōu)闇?zhǔn)。三次都不能全部認(rèn)讀的，可酌情扣分。此題應(yīng)在考前兩周進(jìn)行。

寫字評(píng)價(jià)（10分）。此題檢測(cè)分兩部分內(nèi)容：一是平時(shí)能認(rèn)真完成寫字作業(yè)的給5分；二是在試卷上書寫10至20個(gè)不同的字，書寫規(guī)范、端正、整潔的給5分。否則酌情扣分。

（2） 漢語拼音的考查（10～15分）

漢語拼音的考查，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

漢語拼音評(píng)價(jià)：①漢字找讀音；②讀拼音寫漢字（一年級(jí)）；③地方音辨析（二年級(jí)）。

（3） 查字典的考查（5分）

查字典評(píng)價(jià)：① 用音序檢字法查字典；② 用部首檢字法查字典。（一年級(jí)可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查字典計(jì)分，不一定要進(jìn)行筆試。）

（4）其他內(nèi)容評(píng)價(jià)（5-10分）

① 積累詞語（如：寫出五個(gè)表示高興的詞語）；② 選用教材的詞語進(jìn)行“詞語搭配”；③ 選用教材里的詞語進(jìn)行“選詞填空”；④ 體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣；⑤課文的詩歌默寫或簡(jiǎn)單的解答，簡(jiǎn)單的情景想象。

● 閱讀 （25-30分）

選擇課文片段或一篇適合本年段學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行“閱讀”檢測(cè)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1） 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文章中詞語的意思；（2） 詞語（成語或格言警句）積累；（3） 理解內(nèi)容的簡(jiǎn)單回答（如文章主要寫了誰、什么事情，你對(duì)這個(gè)人或事有什么想法等）。

● 寫話 （15-20分）

寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

第二學(xué)段 ( 3～4年級(jí)）

● 積累與運(yùn)用(共25-30分）

（1）識(shí)字與寫字的考查（共10-15分）

識(shí)字評(píng)價(jià)（5-10分）。將每學(xué)期要認(rèn)識(shí)的字組成詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。能全部認(rèn)讀的給滿分。每個(gè)學(xué)生均有三次認(rèn)讀機(jī)會(huì)，以最好一次成績?yōu)闇?zhǔn)。三次都不能全部認(rèn)讀的，可酌情扣分。此題應(yīng)在考前兩周進(jìn)行。

寫字評(píng)價(jià)（5-10分）。此題檢測(cè)分兩部分內(nèi)容，一是平時(shí)能認(rèn)真完成寫字作業(yè)，二是在試卷上書寫10至20個(gè)不同的字，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（2）查字典、詞典的考查（5分）

查字典、詞典評(píng)價(jià)。用音序檢字法或部首檢字法查字典、詞典，結(jié)合生活的積累，理解生詞的意義。

（3）漢語拼音的復(fù)習(xí)考查（5分）

能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

漢語拼音評(píng)價(jià)：①漢字找讀音；② 地方音辨析。

（4）其他內(nèi)容評(píng)價(jià)（8-10分）

① 積累優(yōu)美詞語（如：寫出五個(gè)學(xué)過或讀過的優(yōu)美詞語）；② “詞語填空”，理解帶點(diǎn)詞的詞義；③“選詞填空”句子；④近義詞、反義詞; ⑤體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法；⑥ 課文的詩歌默寫，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

●閱讀（40-45分）

選擇課文片段和一篇適合本年段學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行“閱讀”的檢測(cè)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1） 對(duì)文章中不理解的地方提出一、兩個(gè)疑問；（2） 初步把握文章的主要內(nèi)容；（3） 找出表達(dá)思想感情的關(guān)鍵語句來體會(huì)；（3） 感受作品中的生動(dòng)形象及體會(huì)有關(guān)優(yōu)美語言；（4） 初步了解作品中人物的命運(yùn)或事情的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局。

● 習(xí)作（30分）

不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

第三學(xué)段 （ 5～6年級(jí) ）

● 積累與運(yùn)用（共20-30分）

（1）寫字的考查（5分）

寫字評(píng)價(jià)：聽寫一段話（約50字），要求行款整齊，有一定的速度，給5分。否則酌情扣分。

（2） 查字典、詞典的考查（5分）

查字典、詞典評(píng)價(jià)：查字典、詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的特定意義。

（3）漢語拼音的復(fù)習(xí)考查（5分）

能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音。

漢語拼音評(píng)價(jià)：① 漢字找讀音；②地方音辨析。

（4）其他內(nèi)容評(píng)價(jià)（10-15分）

①辨別詞語的感情色彩； ②“詞語填空”辨別感情色彩； ③比較、推想詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；④關(guān)聯(lián)詞語填空；⑤頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法；⑥抓住說明性文章的要點(diǎn)，了解基本的說明方法；⑦ 默寫課文詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的感情。

●閱讀（40-45分）

選擇課文片段和一篇適合本年段學(xué)生閱讀的文章進(jìn)行“閱讀”的檢測(cè)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1） 就文章中不理解的地方提出一兩個(gè)疑問；（2） 概括文章的主要內(nèi)容；（3） 簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，并說出自己的感受；（4） 了解文章內(nèi)容（或作者的思想感情）的表達(dá)順序及表達(dá)方法；（5） 了解作品中人物的命運(yùn)或事情的發(fā)展與結(jié)果。（6） 結(jié)合文章有關(guān)的內(nèi)容，考查學(xué)生搜集信息的能力。

● 習(xí)作（30-35分）

寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文或想像作文。要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

四、 新課程小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測(cè)量評(píng)價(jià)的說明

新課程小語測(cè)試評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要改革措施，它對(duì)小學(xué)語文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。從新課程測(cè)試工具結(jié)構(gòu)比例的分配可以看出，低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與寫字，從中年級(jí)起，閱讀作為語文教學(xué)的重心得到了應(yīng)有的重視。這與傳統(tǒng)考試把“基礎(chǔ)知識(shí)”列為測(cè)試重點(diǎn)所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用是截然不同的。為了充分發(fā)揮小語測(cè)試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，再作幾點(diǎn)說明：

1. 小語測(cè)試評(píng)價(jià)的命題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，本文提供的是一個(gè)評(píng)價(jià)的思路。因此，命題者要把握好語文課程的基本特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在測(cè)試評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作。

2. 小語測(cè)試評(píng)價(jià)按學(xué)段劃分。每個(gè)學(xué)段中四個(gè)學(xué)期的測(cè)試評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容遞進(jìn)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)中選擇測(cè)試內(nèi)容。

3. 在小語測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容分類中，“積累與運(yùn)用”的內(nèi)容包括識(shí)字與寫字的內(nèi)容，也包括課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的、教材中已學(xué)過的語文知識(shí)。之所以不采用“基礎(chǔ)知識(shí)”的提法，是因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵與外延等問題從理論上至今尚未達(dá)成共識(shí)，考慮到“識(shí)字與寫字”所涵蓋的內(nèi)容與命題技術(shù)的矛盾，為了不至于由此產(chǎn)生教學(xué)理論上的爭(zhēng)議，參考了中考一些試題術(shù)語用法，采用“積累與運(yùn)用”的提法。

課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，語文課程的評(píng)價(jià)“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能”， 尤其是對(duì)小學(xué)生而言。因此，我們研究小語測(cè)試評(píng)價(jià)的目的“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）

（責(zé)編李景和）