創(chuàng)新作文的指導(dǎo)策略

季學(xué)云

【摘要】創(chuàng)新作文的關(guān)鍵在于命題獨(dú)特，思路超前，語(yǔ)言出彩。本文從煉意謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面探討了創(chuàng)新作文的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】作文 創(chuàng)新 指導(dǎo)策略

創(chuàng)新作文的基本特點(diǎn)是思維超前、語(yǔ)言出彩，細(xì)節(jié)傳神。中國(guó)古典文學(xué)中的優(yōu)秀作品之所以經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樽髌返牧⒁庵\篇超乎尋常。如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”就是范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中的創(chuàng)新；“賦斂之毒有甚是蛇”是柳宗元在《捕蛇者說(shuō)》中的創(chuàng)新；“土地平曠，屋舍儼然”、“阡陌交通，雞犬相聞”是陶淵明在《桃花源記》中的創(chuàng)新……創(chuàng)新，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂、一種智慧點(diǎn)燃另一種智慧的思維活動(dòng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好創(chuàng)新作文，不僅有助于彰顯他們?cè)趯?xiě)作中的主體地位，而且還有助于提升其思想境界。

一、在煉意謀篇中創(chuàng)新

煉意的根本任務(wù)在于開(kāi)掘意義、權(quán)衡價(jià)值。謀篇與煉意是寫(xiě)作中互相銜接的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在煉意與謀篇的轉(zhuǎn)化中，有一個(gè)中介過(guò)程，那就是運(yùn)思。此三者的創(chuàng)意運(yùn)作，乃是作文創(chuàng)新的前提。

如競(jìng)賽作文《父母吵架》。人們通常會(huì)重在寫(xiě)父母吵架給自己心靈所造成的傷害，但某參賽學(xué)生卻摒棄了庸常寫(xiě)法，一反常情地提出“當(dāng)生活中有了一些不快的摩擦或者分歧時(shí)，最好的辦法便是轟轟烈烈地來(lái)一場(chǎng)‘家庭辯論，痛痛快快地發(fā)泄心中的不滿，這樣，肯定比一次次淤積在心里要好得多?！币粋€(gè)中學(xué)生能提出如此新穎而又深刻的見(jiàn)解實(shí)屬難能可貴。同時(shí)，作者在運(yùn)思的過(guò)程中，由《聽(tīng)潮》中“來(lái)的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜?。∫粯拥拿馈睘榘l(fā)端，間或議論，“雖然指的是海，但卻蘊(yùn)藏了夫妻之道：與其隱忍，不如真真切切、平平等等地辯論一場(chǎng)，來(lái)得越兇猛，去得也越平靜。說(shuō)出平常忍受已久的看法，指出看不慣的惡習(xí)，說(shuō)不定對(duì)方會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)自己竟會(huì)有如此作為，從而銘記在心，然后為愛(ài)去改變。”文中寫(xiě)道：“吵架結(jié)束了，兩人如同不相識(shí)一般，坐在沙發(fā)的兩頭，誰(shuí)都不肯作出讓步。我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，倒了兩杯水，回到屋子里，等待他們的情緒如同熱水放在冰塊里一般急速降溫。爸爸終于說(shuō)話了：‘我去做飯。呵呵，如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，剛才媽媽數(shù)落爸爸不正是既不做飯嘴又叼，一點(diǎn)也不會(huì)體貼人……晚上，爸爸笨拙地煮了一鍋稀飯……一頓普通得不能再普通的晚飯，媽媽卻吃得格外香甜，我在媽媽的臉上覓到一絲難得的笑容?！?/p>

顯然，作者要表達(dá)的意思并不是說(shuō)父母應(yīng)該吵架，而是希望通過(guò)“吵”達(dá)到“和”的目的。這種立意頗有獨(dú)到之處，也極具現(xiàn)實(shí)意義。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生在司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)新奇，在撲朔迷離中發(fā)現(xiàn)真諦，這樣，煉意才會(huì)超前，運(yùn)思才會(huì)自如，謀篇才會(huì)新穎。

二、在語(yǔ)言表達(dá)中出彩

語(yǔ)言是表達(dá)思想的重要手段。要使語(yǔ)言出彩，關(guān)鍵是要使語(yǔ)言富有變化，以符合語(yǔ)言規(guī)范，且又讓讀者覺(jué)得新奇。因?yàn)樾缕?，熟悉的東西就會(huì)變得陌生，然而這陌生的語(yǔ)言現(xiàn)象卻又似曾相識(shí)，從而引起讀者的回味，喚起人們的審美注意。出彩的語(yǔ)言往往寄托于奇特的想象，發(fā)人所未發(fā)，既能給人以豐富的聯(lián)想，又能給人以深刻的啟迪。詩(shī)人胡玫曾在《心之帆·思》中寫(xiě)道：“籬笆深深的小院，我閱讀一天星辰，不知誰(shuí)來(lái)閱讀我?！遍喿x，本指通過(guò)看書(shū)看報(bào)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。但在這一小節(jié)詩(shī)中，“閱讀”這一語(yǔ)義卻起了變化。表面看來(lái)，前一個(gè)“閱讀”可以用“仰望”來(lái)代替，后一個(gè)“閱讀”可以換成“看望”。換之，固然可以，但少了一點(diǎn)靈氣，原文的詩(shī)味又從何而來(lái)呢？正是通過(guò)修辭并使語(yǔ)義發(fā)生變化而形成的?？梢?jiàn)，語(yǔ)言的出彩除了思想因素外，還有技巧方面的因素。

1.化物為人，形象生動(dòng)顯文采。

巧用比擬、托物言志，是使語(yǔ)言出彩的手法之一。如某學(xué)生在《選擇的美麗》中寫(xiě)道：“奮力拔節(jié)的小草，冬天的余寒還未散盡就已破土而出。在它蘊(yùn)育發(fā)芽的過(guò)程中，它經(jīng)過(guò)了一番心靈的涌動(dòng)，是快點(diǎn)露出小臉來(lái)接受陽(yáng)光的照耀，感受微風(fēng)的輕撫，還是躲在里面，避免人們的踐踏……”這里，“小草”已是具備了活生生思想的人的化身，在它身上不正寄寓著人的不畏艱難困苦，選擇搏擊風(fēng)雨的態(tài)度與主張么？因此，可以說(shuō)運(yùn)用“化物為人”的寫(xiě)法形象生動(dòng)，且文采橫溢。

2.化直為曲，尺水興波見(jiàn)深度。

議論文的論證，若平平而論，則很難上檔次。但要是逐層深入，就容易見(jiàn)思想、見(jiàn)深度。如某生在《心靈的選擇》中寫(xiě)道：“如果你發(fā)現(xiàn)某戶居民家起火，出于一種責(zé)任，你不會(huì)過(guò)多思考便撥打119。這種于人有益、于己無(wú)害的事情，相信大多數(shù)人都能作出正確的選擇。但是，如果遇上有人公然搶劫，面對(duì)那寒光閃閃的匕首，你還會(huì)挺身而出嗎？倘若你看見(jiàn)一位兒童溺水，急需施救，這時(shí)，不光要有救人的勇氣，還要有救人的本領(lǐng)，你又該如何使兒童脫險(xiǎn)？”

這里，作者所舉的事例并不陌生，但使人感到新奇的是，經(jīng)過(guò)巧妙組合，語(yǔ)意上形成了逐漸走高的趨勢(shì)，既入木三分，又發(fā)人深省。

3.化古為今，融注情感、添新意。

巧取積累為我所用，不僅能使語(yǔ)言增色添彩，而且還能使文章題旨突出。如在《采下心靈的花》這一話題中，某生寫(xiě)道：“我只看見(jiàn)萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天下滑過(guò)啼唱的小鳥(niǎo)，月色朦朧的水面濺起芬芳的花蕊。我像那‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的隱者一樣‘荷鋤帶月歸，沾衣露不濕，但誰(shuí)知我的心里流淌著‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的血液？”

這里，作者化用了陶淵明與范仲淹的詩(shī)句，創(chuàng)造了一種高尚的精神境界?？梢?jiàn)，這種“化用”是“有創(chuàng)意地表達(dá)”的行之有效的方法之一。所謂“化用”，即把作品作者的生平以及作品化解開(kāi)來(lái)，并根據(jù)表達(dá)的需要，再重新組合，加以靈活運(yùn)用，以形成一個(gè)有機(jī)的整體。“化用”與“引用”既有聯(lián)系，又有區(qū)別。“化用”乃是取我所需的一種重新組合的語(yǔ)言形式，它不受時(shí)間和空間的限制?！耙谩迸c“化用”的最大區(qū)別則在于“引用”不可以“重新組合”。目前，中學(xué)生在作文中“化用”的手法用得比較成熟，既能融合古代文學(xué)作品中的精華，又能注入現(xiàn)代人的思想情感，這是語(yǔ)言創(chuàng)新中的一種時(shí)代化表現(xiàn)。

三、在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中傳神

《水滸傳》中的“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中那“三拳”的落點(diǎn)各不相同，收到了出奇制勝的效果。這一動(dòng)作上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)既生動(dòng)又傳神。有人說(shuō)，任何完美都是由細(xì)節(jié)上的完美組合而成的。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)與表現(xiàn)人物的性格、作品的主旨是息息相關(guān)的。

初三某學(xué)生以“幸?！睘樵掝}，擬題為《寒風(fēng)中的回眼》。有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)而出彩，且意蘊(yùn)豐富：“昏黃的燈光下，父親凍得瑟瑟發(fā)抖，身體不停地晃，斑斑銀發(fā)掛滿了絲絲秋雨，在冷酷的秋風(fēng)中搖曳。父親顫動(dòng)著那近乎干裂的嘴唇，粗糙的手顫巍巍地向我遞過(guò)那沉甸甸的包袱，兩只濕潤(rùn)潤(rùn)的老眼注視著我。氛圍就是如此沉默。他打了手勢(shì)，轉(zhuǎn)身緩緩走進(jìn)這風(fēng)雨飄搖的夜幕。”

“……幸福，就是在寒風(fēng)中不時(shí)回望的目光。”

這里，作者以“特寫(xiě)”鏡頭，對(duì)父親的外形進(jìn)行了細(xì)致地刻畫(huà)：父親顫動(dòng)著那近乎干裂的嘴唇，粗糙的手顫巍巍地向我遞過(guò)沉甸甸的包袱，兩只濕潤(rùn)潤(rùn)的老眼注視著我，這一富有特征性的“細(xì)節(jié)”喚醒了“我”心中潛藏著的幸福感——“幸福，就是在寒風(fēng)中不時(shí)回望的目光”。這是作者從平凡的生活角度對(duì)“幸?！钡纳顚哟胃形?，從而使細(xì)節(jié)描寫(xiě)在篇末點(diǎn)題中盡得風(fēng)流。

綜上所述，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好創(chuàng)新作文，教師就應(yīng)該擁有前瞻的理念，擁有淵博的學(xué)識(shí)，擁有科學(xué)的方法。只有這樣，學(xué)生才能在煉意謀篇中標(biāo)新立異，在語(yǔ)言表達(dá)中游刃有余，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中點(diǎn)石成金。