如何點(diǎn)亮作文評(píng)語(yǔ)

王玉林

隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文逐漸占據(jù)了“半壁江山”，成為語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。可以說(shuō)，作文教學(xué)的質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而作文評(píng)改又直接制約著作文教學(xué)的質(zhì)量，是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。如果說(shuō)，習(xí)作指導(dǎo)是打開(kāi)學(xué)生思路的鑰匙，寫(xiě)作活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐落實(shí)的腳步，評(píng)語(yǔ)則是師生之間的信息紐帶。好的評(píng)語(yǔ)能能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，能激起他們不斷完善的欲望，甚至?xí)淖儗W(xué)生為人處事的方式。那么，什么樣的評(píng)語(yǔ)才能稱得上真正的好評(píng)語(yǔ)呢?筆者就自己從教多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)淺陋的看法。

一、評(píng)語(yǔ)以肯定鼓勵(lì)為主

學(xué)生寫(xiě)的作文，優(yōu)劣差異很大，只要是認(rèn)認(rèn)真真，費(fèi)時(shí)費(fèi)力得來(lái)的，文章中必然會(huì)體現(xiàn)屬于他自己的東西。這就是他與眾不同的個(gè)性所在，教師就要理解、欣賞他們，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)其寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。進(jìn)而引發(fā)其寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力持久不衰。葉圣陶先生曾說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！蔽覈?guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文中留下了教師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也?！边@些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。

在工作實(shí)踐中，筆者接觸較多的是13～15歲的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生，“成人”感較強(qiáng)，非常需要教師認(rèn)可他們的觀點(diǎn)、愿望，只要教師稍加贊賞，便會(huì)感到極大的滿足和愉悅。教師就應(yīng)該以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生習(xí)作的可貴之處，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心。例如：“你的文章太出色了!細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)。巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了一位未來(lái)的作家!”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，他們就會(huì)為得到教師的贊賞而發(fā)奮寫(xiě)作，由被動(dòng)寫(xiě)作變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作，努力提高寫(xiě)作水平。

當(dāng)學(xué)生的作文有進(jìn)步時(shí)，哪怕是書(shū)寫(xiě)上有所進(jìn)步，筆者都予以鼓勵(lì)。這些熱情的鼓勵(lì)勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)前進(jìn)的信心和力量，同時(shí)對(duì)溝通師生心靈、融洽師生關(guān)系都有一定益處。許多同學(xué)都把批語(yǔ)當(dāng)成警句抄在日記里。

二、語(yǔ)言新穎，富有創(chuàng)意

“最能打動(dòng)人心靈的還是美?！弊匀幻馈⑺囆g(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情、文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語(yǔ)中，更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)。所以，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)做到新穎有創(chuàng)意，教師要用一種清新親切、文質(zhì)兼美的評(píng)語(yǔ)熏陶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫(xiě)作，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。

班里有位學(xué)生父母離異，她跟隨身體殘疾的父親，生活十分窘迫。為此，她在學(xué)校里十分自卑。一次寫(xiě)作文《我》時(shí)，她寫(xiě)到：“我是一只不起眼的丑小鴨，與其他同學(xué)比起來(lái)，自己顯得太丟人了，總覺(jué)得自己抬不起頭來(lái)……”筆者讀后感觸很大，為了使她能很快自強(qiáng)起來(lái)，寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿露珠的羽翼。這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝!”從此，這位同學(xué)的作文水平不斷提高，而且人也變得大方自信。事實(shí)證明，充滿感情、文質(zhì)兼美的評(píng)語(yǔ)的確更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、延伸評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容范疇

好的評(píng)語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生知道作文的優(yōu)劣，更能從中感受到發(fā)自教師心底的關(guān)懷和理解，獲得精神舒展與心靈滋潤(rùn)，產(chǎn)生一種內(nèi)在的情感與意志的驅(qū)動(dòng)力，逐步形成關(guān)心、理解、體恤他人的意志和品格，進(jìn)而對(duì)他一生的社會(huì)行為產(chǎn)生深刻影響。

班上有個(gè)男同學(xué)，由于母親去世、父親外出打工而無(wú)人監(jiān)管，迷戀上網(wǎng)，難以自拔。在他的《一件難忘的事》中，他寫(xiě)出了對(duì)母親的懷念以及現(xiàn)在的傷感失落和自暴自棄。筆者在他的作文后寫(xiě)下了以下幾行字：“過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，你的快樂(lè)、你的奮進(jìn)才是母親對(duì)你最大的希望，不要讓她在那個(gè)世界里為你流淚!老師希望你堅(jiān)強(qiáng)，希望你勇敢面對(duì)生活，風(fēng)雨過(guò)后肯定會(huì)見(jiàn)到彩虹?！毕氩坏剑捎谶@幾行字，他的臉上綻開(kāi)了笑容，而且逐漸減少了上網(wǎng)的次數(shù)。開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

由此可見(jiàn)，教師的某些評(píng)語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生的為人處事等方面產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的思維方式、價(jià)值取向，乃至人生軌跡，對(duì)青少年的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。所以在下評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在教書(shū)的同時(shí)做到育人，延伸評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容范疇。