淺談新課程標準下音樂教師應(yīng)縣備的專業(yè)素質(zhì)

于海英

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》力求體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心全面推進素質(zhì)教育的基本精神，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

新課標對每一位音樂教師提出的新要求。要在新的形式下適應(yīng)新的要求，教師必須要盡快進入角色，在職業(yè)道德、專業(yè)技能、知識體系、創(chuàng)新能力和教學反思能力等方面來提高、完善自己。

一、良好的職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德對學生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操；應(yīng)當熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的教育事業(yè)心和使命感；更應(yīng)當具有熱愛學生的深厚情感。

1具有熱愛音樂教育事業(yè)的精神品質(zhì)

作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，只有教師本身受感動，才能引導學生受到感染，進而達到教學目的。其次。要熱愛音樂教育事業(yè)。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，愿意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。

2具有熱愛學生的深厚情感

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用；教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間的情感橋梁。所以，音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學生，才能使自己在新課程的理念下迅速進入角色，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們愛學和會學的能力。

二、多元的音樂專業(yè)技能

在音樂學科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。

“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力?！俺痹谝魳方虒W中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生的音樂感的最有效的途徑之一。在中小學音樂教學中，教師聲情并茂地范唱能給學生帶去最直接的美的感受。

“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。

“跳”即舞蹈表演能力?！缎抡n標》強調(diào)師生的互動性。使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學生活潑好動、喜歡模仿的特點，通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。

音樂是一門技能性較強的學科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。原來那種能“彈琴、唱歌”就能當音樂老師的觀點是片面的。音樂教師除了要重視原來的專業(yè)技能之外，還要逐漸掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復合的專業(yè)技能。幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊，等等。這些團隊組織不僅培養(yǎng)了學生們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。而平時指導組織這些活動團體進行排練的任務(wù)就不由分說地由音樂教師來承擔。如果一名音樂教師不具備鼓號隊組建訓練能力、舞蹈隊編排能力、合唱隊排練能力等這些復合的專業(yè)技能的話，怎么能算的上是一位合格的音樂教師呢?

三、廣博的知識體系

1具有相關(guān)教育理論知識

有人曾說過這樣一句話：“歌唱家，歌唱得很好，但不一定能教人唱好歌；而音樂教師歌不一定唱得好，但能教人怎么唱好歌。”音樂教師從事的是音樂教育工作，只有掌握音樂教學的規(guī)律，并根據(jù)各個年齡階段的學生的心理特征去組織教學，才能使音樂教學科學化。教育是—個循序漸進的，一點一滴積累的過程，在這過程中教師應(yīng)該掌握教育理論知識，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學生智力發(fā)展水平，使自己的教學走在學生發(fā)展的前面。

2具有與音樂學科相關(guān)的文化知識

《新課標》提倡“學科綜合、弘揚民族音樂。理解多元化文化”目的在于使人格完整和諧的發(fā)展。

音樂學科是在橫跨學科的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，很自然地就與社會科學、人文科學、自然科學等學科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學科。音樂教師只有具備深厚豐富的文化知識，才能把音樂課講得形象、透徹、生動，從而激發(fā)引導學生對音樂作品進行全面深入的學習。

3具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識

我國早期的“樂教”就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今《新課標》中也強調(diào)：“認識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征?！币魳方處熤挥惺煜げ⒄莆赵姼琛騽?、影視方面的基礎(chǔ)知識，觸類旁通，使學生逐漸對個藝術(shù)共通的特征有所認識，才能提高學生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

四、綜合能力

1創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，《音樂課程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！边@對中小學音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠見。實際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點比產(chǎn)生新觀點更容易。教學中，教師要使學生學會提出觀點的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。

在學生學會歌曲《法國號》后，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、突出音樂特點、增強學習的趣味性，筆者設(shè)計用伴唱的形式來演唱歌曲。先請同學們仔細聽筆者是怎樣伴唱的。筆者唱完后，大家馬上說出了伴唱方法：在每樂句最后一個三拍音的后兩拍，加了一個小尾巴“啦啦啦”。同學們很快設(shè)計創(chuàng)編出用“沙沙沙”、“嘻唰唰”等不同的方法饒有興趣地演唱。在快樂地歌曲伴唱中，同學們不知不覺地感受了二聲部音樂的合唱效果。

2科研能力

在現(xiàn)代教育體制中，教學和科研是分不開的。信息時代要求教師必須把教學與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。教師如果不上課。就不能稱為教師；不搞科研，就不是好教師；教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。開展教育科研活動，使廣大教師在科學理論的指導下進行教育活動，從而不斷提高教師的理論素養(yǎng)和教學水平。《新

課標》的頒布給廣大中小學音樂教師帶來了一次難得的機遇，大家應(yīng)該抓住這次機會，不斷去探索、總結(jié)，努力提高自身撰寫教育科研論文的能力，才能從“教書匠”升華到“研究者”。出眾的教育科研能力是成為一名優(yōu)秀教師的重要標志之一。

3教學反思能力

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化。或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性。提高教學效能的過程。教學反思在新課程標準中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展。所以，創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修正自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

音樂學科今年已被列入升學考試的學科之一。作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的。因此。音樂教師應(yīng)該學會反思、善于反思。處在探索試驗階段。教學中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結(jié)。認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。

反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經(jīng)驗；還要注意了解和分析自己在同行中、在同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足：還可通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短。反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓，有助于研究教學過程，有助于提高教學水平。從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

五、優(yōu)良的個性心理素質(zhì)

教育心理學研究指出，教師工作的好壞與個性心理特征有一定的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是做好教育教學工作的前提條件。假如教師情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，會使學生無所適從，喪失上進的信心；教師性格偏執(zhí)。會使學生滋生逆反心理；教師心理失衡，對學生缺乏愛心，也會使學生感情冷漠?？梢?，健康的心理素質(zhì)對教師是必不可少的。只有那些情緒穩(wěn)定積極，生活中有廣泛興趣，對他人和社會富有愛心的人才能具有諸如高度責任感和事業(yè)心，堅強的意志和良好的情緒特征，開朗的性格和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度等良好的心理素質(zhì)。