智障兒童言語(yǔ)的發(fā)展和訓(xùn)練

楊　旭

智力障礙兒童由于先天或后天各種原因造成智力發(fā)展遲緩，因而言語(yǔ)的發(fā)展也有障礙。他們?nèi)狈εc人溝通和交往的能力，這對(duì)他們今后走向社會(huì)與人交往產(chǎn)生很大的影響。所以，言語(yǔ)發(fā)展是很重要的。因?yàn)檠哉Z(yǔ)是人們運(yùn)用某種語(yǔ)言以表達(dá)自己的思想情感或進(jìn)行思考的過(guò)程。言語(yǔ)活動(dòng)是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特點(diǎn)，是人類(lèi)所特有的交際活動(dòng)。筆者在教學(xué)中感到智障兒童其言語(yǔ)發(fā)展有3個(gè)特點(diǎn)。

言語(yǔ)發(fā)生晚，口頭表達(dá)能力差智障兒童無(wú)論是語(yǔ)言理解，還是語(yǔ)言的表達(dá)，都要比正常兒童發(fā)生得晚一些，且言語(yǔ)的發(fā)展速度也緩慢得多。這類(lèi)兒童何時(shí)開(kāi)始說(shuō)話，這要取決于他們智力受損的性質(zhì)和程度，也與家庭的早期教育的好壞有關(guān)。根據(jù)研究材料，正常兒童約從兩三個(gè)月起就開(kāi)始“牙牙學(xué)語(yǔ)”，但是智障兒童往往要到三五歲或十幾歲才開(kāi)始說(shuō)話。如某學(xué)生，中度智力障礙，家里2個(gè)孩子，父母生活在農(nóng)村，年紀(jì)都比較大。他被寄養(yǎng)在叔叔家里，剛?cè)雽W(xué)時(shí)只能用單字表達(dá)簡(jiǎn)單需要。通過(guò)這2年的學(xué)習(xí)，他已有很大程度的提高，能用詞語(yǔ)表達(dá)需要。

詞匯貧乏，語(yǔ)法簡(jiǎn)單智障兒童智力低下，接觸外界比較少，詞匯貧乏，不僅表現(xiàn)在量上，而且也表現(xiàn)在質(zhì)上，即對(duì)詞義的理解往往不深刻、不全面，甚至不正確，他們表面上學(xué)會(huì)的詞，卻經(jīng)常不能很好使用。如某學(xué)生，IQ＜40，屬于中度智障。筆者在課堂上第一次教詞語(yǔ)“大”與“小”，感覺(jué)她已掌握，但在日常運(yùn)用中卻用錯(cuò)。這也許是詞匯貧乏而造成理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力障礙的重要原因。按教學(xué)大綱的要求，智障兒童通過(guò)9年的學(xué)習(xí)只要求掌握1 500個(gè)字詞。智障兒童的口頭表達(dá)能力較差，有的完全不會(huì)說(shuō)話；有的則可能說(shuō)個(gè)沒(méi)完，但是很難聽(tīng)懂他們說(shuō)些什么；少數(shù)人說(shuō)話流利，口齒清楚，但他們說(shuō)得往往前言不搭后語(yǔ)。

發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清智障兒童的語(yǔ)言表達(dá)通常都發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清。他們由于自身生理、心理缺陷從而造成在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官上均有障礙。他們對(duì)詞匯的感知是很不精確的。對(duì)于相似的音節(jié)和相似的詞，往往讀得“四不像”。如某學(xué)生由于剖腹產(chǎn)而導(dǎo)致顱內(nèi)出血，以至小腦發(fā)育緩慢而成尖頭。該學(xué)生由于家庭教育比較早，故發(fā)音、身體的傷殘相對(duì)好些，但發(fā)音還是不準(zhǔn)，吐字也不夠清楚，有時(shí)很難聽(tīng)清他在說(shuō)什么。因?yàn)榘l(fā)音、身體的傷殘也會(huì)影響智障兒童發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性：如想說(shuō)話，必須能夠控制發(fā)音部位（肌肉）的位置和運(yùn)動(dòng)，包括舌、唇和聲帶等。

言語(yǔ)參與人的全部心理活動(dòng)，起著至關(guān)重要的作用。如果不及早對(duì)智障兒童進(jìn)行言語(yǔ)發(fā)展和訓(xùn)練，那將會(huì)惡性循環(huán)。智障兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練有4個(gè)方面。

注意保護(hù)智障兒童的言語(yǔ)器官由于智障兒童的某些言語(yǔ)器官已受損害，那么注意保護(hù)其他完好的言語(yǔ)器官是很有必要的。智障兒童的喉頭、聲帶、口腔、咽喉、鼻腔等都非常嬌嫩，很容易受到損傷，教師必須為他們制定好合理的作息時(shí)間，積極預(yù)防各類(lèi)疾病的再次發(fā)生，并也應(yīng)像聾兒一樣進(jìn)行嗓子、呼吸、舌位操的訓(xùn)練。

1）嗓子的訓(xùn)練。訓(xùn)練目的：訓(xùn)練聲帶活動(dòng)，使嗓子發(fā)出所要求的聲音。訓(xùn)練內(nèi)容：模仿發(fā)音感覺(jué)操——如把“花”說(shuō)成“瓜”時(shí)，就告訴學(xué)生“花”的氣流大，“瓜”的氣流小，通過(guò)多次反復(fù)比較練習(xí)以便發(fā)準(zhǔn)這2個(gè)音。訓(xùn)練方法：示范法、模仿法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)法。

2）呼吸練習(xí)。訓(xùn)練目的：針對(duì)聾兒聲門(mén)以下部分進(jìn)行訓(xùn)練，幫助幼兒產(chǎn)生氣流，提供說(shuō)話的動(dòng)力，并加強(qiáng)對(duì)音量的調(diào)節(jié)和控制能力。訓(xùn)練內(nèi)容：呼吸操、吹蠟燭、吹氣球。訓(xùn)練方法：根據(jù)技能分解法，訓(xùn)練時(shí)所吹物體由小到大，由近到遠(yuǎn)，注意用氣量的差異以及運(yùn)氣集中、均勻和氣流的速度，反復(fù)進(jìn)行。

3）舌位操訓(xùn)練。訓(xùn)練目的：加強(qiáng)聾兒舌的靈敏性和運(yùn)轉(zhuǎn)能力。訓(xùn)練方法內(nèi)容：舌操，包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右頂腮幫等。訓(xùn)練方法：示范法、模仿法、練習(xí)法，并借助于鏡子等道具以及各種游戲進(jìn)行。

通過(guò)練習(xí)，智障兒童對(duì)言語(yǔ)器官的活動(dòng)部位和活動(dòng)方法會(huì)有所掌握，使其語(yǔ)言康復(fù)得到保障。

為智障兒童提供良好的言語(yǔ)環(huán)境家庭、社會(huì)、學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境的好壞對(duì)智障兒童言語(yǔ)發(fā)展起著一定的作用，特別是家庭環(huán)境，良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)兒童言語(yǔ)的較好發(fā)展，使他們的言語(yǔ)缺陷得到部分補(bǔ)償。相反的情況則會(huì)妨礙兒童的言語(yǔ)活動(dòng)，使智障兒童的言語(yǔ)缺陷更加嚴(yán)重。因?yàn)閮和豢赡軕{空獲得語(yǔ)言，他們首先是在家庭語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下，逐步學(xué)會(huì)發(fā)音和說(shuō)話的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于某些智障兒童在家庭里得不到良好的言語(yǔ)刺激，說(shuō)話受不到鼓勵(lì)。有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)很差，不能為孩子提供良好的言語(yǔ)典范，因而語(yǔ)言比家庭教育重視的幼兒語(yǔ)言明顯落后。對(duì)于這些學(xué)生，在學(xué)校，為了更好地讓其掌握語(yǔ)言，更應(yīng)為他們提供良好的言語(yǔ)環(huán)境。第一，教師用普通話與他們交談，平時(shí)說(shuō)話發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句符合語(yǔ)法規(guī)則；第二，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們多練習(xí)說(shuō)話，多問(wèn)些為什么，力求每次都能講一句完整的話。只有這樣，智障兒童的口語(yǔ)能力才能充分地鍛煉和發(fā)展。

找準(zhǔn)病因、分析情況、進(jìn)行矯正智障兒童的病因很復(fù)雜，應(yīng)該為每位學(xué)生備好個(gè)人詳細(xì)檔案（包括從出生到入學(xué)的病史），對(duì)于言語(yǔ)有障礙的兒童進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化教育。如某學(xué)由于腦癱的原因?qū)е抡Z(yǔ)言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，并能說(shuō)完整句，但是往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字含糊不清，不分四聲。筆者為他制定一份個(gè)人計(jì)劃：1）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，每天課間10分鐘讓他聽(tīng)錄音機(jī)，并且內(nèi)容是變化多端的，有故事、歌曲、兒歌，讓其聽(tīng)正確的發(fā)音；2）發(fā)音器官訓(xùn)練，包括舌操訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和拼讀訓(xùn)練。進(jìn)行舌操訓(xùn)練很有必要，這樣可以使舌肌得到相應(yīng)的鍛煉，因?yàn)樯囝^是否靈活，是發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵。為此，筆者每天多做2次舌位操，使其舌頭靈活。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練產(chǎn)生一定的效果，他的發(fā)音有了明顯的好轉(zhuǎn)。

采用生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的生活是語(yǔ)言的源泉，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有豐富的生活內(nèi)容，不積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，靠無(wú)味、單一的訓(xùn)練方法，讓智障兒童掌握語(yǔ)言是很難接受的。他們的自我控制力比較差，對(duì)事情的新鮮感也只是一瞬間。所以必須采用貼近學(xué)生生活的社會(huì)實(shí)踐來(lái)加以訓(xùn)練：1）把日常生活中的所見(jiàn)所聞編成兒歌、繞口令或擬聲故事幫助學(xué)生正音；2）帶他們到大自然中去感受生活，豐富說(shuō)話的內(nèi)容；3）通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言游戲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣（如“開(kāi)商店”“看病”“送信”等游戲）；4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。在家里，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不要過(guò)度地保護(hù)和歧視，經(jīng)常帶他們到公共場(chǎng)所或親友家里走動(dòng)并和左鄰右舍的小朋友一起玩。教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的情況，用愛(ài)去換取信任，讓學(xué)生成為一個(gè)有教養(yǎng)、懂禮貌的人。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）