高中物理實施五步教學(xué)模式的實踐與思考

劉新艷

現(xiàn)在的高中課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，師生一起在題海中苦戰(zhàn)，不知何時是個盡頭。中學(xué)課堂一節(jié)課45分鐘，大部分教師常常是口干舌燥地講40分鐘，課堂氣氛沉悶，一些學(xué)生幾近喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂效益也就無從談起。

高中生已經(jīng)接近成年人，具備一定的“聽課”的條件，也具備了自主學(xué)習(xí)的能力。并不是所有內(nèi)容都是只聽教師講授就可以的，選擇怎樣的教學(xué)方式完全取決于教學(xué)內(nèi)容。因此，特別需要落實新課程的教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方式向“探究式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從注重知識傳授的教學(xué)方式向“知能并舉，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，即從傳授知識向培養(yǎng)獲得知識的能力轉(zhuǎn)變。

五步教學(xué)模式的內(nèi)涵

為了充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，充分落實新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分參與，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動相結(jié)合。筆者試圖解決長期以來學(xué)生被動學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生能動性的局面，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的激情、興趣和智力潛能，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞構(gòu)建自主互動學(xué)習(xí)的課堂，總結(jié)出五步教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的變化，課堂效益明顯提高。

五步教學(xué)模式是：情景導(dǎo)入、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、點撥提升、當(dāng)堂鞏固、達(dá)標(biāo)檢測。

情景導(dǎo)入讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“能量守恒定律與能源”一節(jié)課時筆者引入在20世紀(jì)最后幾分鐘里，中國、日本和韓國的62名青年學(xué)生在北京頤和園成功推倒340萬張骨牌，創(chuàng)造一項新的多米諾吉尼斯世界紀(jì)錄的案例。這個案例使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教師將知識設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材的重難點，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有一個初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識更新體系。學(xué)案要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)；要貼近學(xué)情，難易適中，對教學(xué)內(nèi)容做認(rèn)真分析，了解知識的前后聯(lián)系和學(xué)生的知能狀況，熟練把握其深廣度，提高學(xué)案的針對性；要克服形式主義，提高學(xué)案的可操作性，為課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

點撥提升對自學(xué)過程存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共同性問題。

當(dāng)堂鞏固留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。并由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

達(dá)標(biāo)檢測進(jìn)行檢測并根據(jù)本課重點難點留作業(yè)。

五步教學(xué)模式的要求

在五步教學(xué)模式中，為了達(dá)到落實新課標(biāo)的要求，教師必須做到以下2點。

教師是最佳導(dǎo)演一是要對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出充分預(yù)設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)整、完善、豐富學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)力求簡潔、易記，切實起到明確學(xué)習(xí)目的、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的作用。二是要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，編制學(xué)習(xí)提綱。在提綱編制過程中，教師必須明確每個學(xué)習(xí)模塊的任務(wù)，通過具體題目體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過問題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排和選擇合理的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動的選擇應(yīng)注意自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的不同特點。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同和學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性選擇合適的學(xué)習(xí)活動。四是要充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中遇到的困難提前作出預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)包括活動的預(yù)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的預(yù)設(shè)、展示交流的預(yù)設(shè)、拓展延伸的預(yù)設(shè)、質(zhì)疑問難的預(yù)設(shè)。學(xué)習(xí)活動中的生成是重要的學(xué)習(xí)資源，教師須要有意識促進(jìn)生成，同時要在學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計中預(yù)約生成。

“將一切落實到學(xué)生的學(xué)”將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，將合作探究的權(quán)利還給學(xué)生，將展示交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會還給學(xué)生，將發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。也就是說，課堂教學(xué)要從原來的低效走向高效，即快節(jié)奏和高效率。而高效課堂，就必須是和諧的。和諧，就是要創(chuàng)造一個安全、民主、自由的課堂氛圍。課堂上，學(xué)生可以“肆無忌憚”地發(fā)表各種各樣的見解而不受到任何指責(zé)和打擊，反而會因為觀點獨特受到師生的青睞；同學(xué)之間可以相互爭辯甚至與教師一展高下，真正是“吾愛吾師，吾更愛真理”。這樣的課堂是自由的心靈，自由的行動、自由的言說，生成了一個學(xué)生潛能最大開發(fā)的學(xué)習(xí)場。同時要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模塊中下層，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)獨立學(xué)習(xí)，高效投入，思維活躍，且要在獨立思考的基礎(chǔ)上做好學(xué)習(xí)筆記。自主學(xué)習(xí)貴在獨立、靜思、質(zhì)疑。自主學(xué)習(xí)結(jié)束，要積極投入到小組討論之中，做到討論熱烈、質(zhì)疑問難、緊扣疑難、準(zhǔn)備展示。在展示交流模塊中，學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)模塊確立本小組的展示交流重點。要求表達(dá)流暢、注重方法。抓住問題切入點、質(zhì)疑點、易錯點、混淆點、拓展點予以展示。展示交流過程中，做到細(xì)心傾聽、引發(fā)思考、善于借鑒、學(xué)會評價。展示交流貴在語言簡潔、明快，深入思考，認(rèn)真傾聽，尊重不同意見。在反芻總結(jié)模塊中，學(xué)生依據(jù)展示交流情況，及時總結(jié)所學(xué)，做到整理歸納、記錄典型；對疑難問題及時求教；反思自我、激勵發(fā)展。反芻總結(jié)貴在歸納、靜思、反觀。

五步教學(xué)模式的思考

五步教學(xué)法模式使教師的教和學(xué)生的學(xué)都走向了一個嶄新的層面。這樣的課堂變單向的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式為自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了情感的投入，有了內(nèi)在動力的支持，獲得了積極的情感體驗，學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展。但不能為了讓學(xué)生自己解決遺憾和對問題的爭執(zhí)，享受成功的喜悅而節(jié)節(jié)課都采取這種模式。如果長期上這樣的課，筆者有一些顧慮。教師將承受幾方面的壓力：一是教師的工作量太大，不可能長期開展這樣的課程。二是來自教學(xué)任務(wù)的壓力。無疑，這樣的教學(xué)方式要耗費一定的時間。從新課程的幾個模塊中可看出：從量的角度與之前比較有所增加。學(xué)校安排的上課時間太少。三是來自教學(xué)進(jìn)度的壓力。本來高中階段的物理教學(xué)任務(wù)量已經(jīng)夠大的，我們還要將整個高中三年的任務(wù)壓縮，比如理科班高三一年的時間全部用于復(fù)習(xí)。四是來自考試的壓力。目前我校日?？荚噺慕M織的層面上來說有縣、校二級，從考試的密度來說有期中考、期末考，這些考試學(xué)校都要求成績名列全縣第一。但這些還不是最主要的壓力，最大的壓力是當(dāng)前的高考壓力，即課改轟轟烈烈，高考又是否考得到。雖然當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重成了一個社會關(guān)注的熱點，鞭撻之聲此起彼伏?？墒?，教師和家長由于肩負(fù)著孩子“應(yīng)試”的“重任”，卻往往對這些聲音置若罔聞。

（作者單位：河北省盧龍縣電大進(jìn)校）