武警部隊(duì)院校會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)研究

楊　超

【摘 要】 為滿足武警部隊(duì)會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需要，武警部隊(duì)院校以強(qiáng)調(diào)會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出學(xué)生執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)作為會計(jì)專業(yè)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。本文針對目前部隊(duì)院校會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了四方面的改進(jìn)措施：即確立模擬實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法；構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍；加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué)； 會計(jì)； 課程建設(shè)； 模擬操作

根據(jù)全軍高等院校專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)思路，武警部隊(duì)會計(jì)專業(yè)依據(jù)軍隊(duì)財(cái)務(wù)的特殊性，在課程體系建設(shè)中突出部隊(duì)財(cái)務(wù)崗位的任職需要，以培養(yǎng)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力作為課程建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)會計(jì)的模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并與會計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)的定位相適應(yīng)，充分體現(xiàn)部隊(duì)學(xué)生未來執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)的思想。但是目前會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱是武警會計(jì)課程建設(shè)過程中存在的一個(gè)比較凸顯的問題，針對這一問題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用

（一）會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是武警會計(jì)課程建設(shè)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容

武警會計(jì)專業(yè)課程作為武警部隊(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程是武警部隊(duì)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。由于其本身作為會計(jì)學(xué)科所具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，所以強(qiáng)化精品課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)是精品課程建設(shè)目標(biāo)的重要組成部分。在課程建設(shè)規(guī)劃中模擬實(shí)踐教學(xué)成為建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，要求整體課程設(shè)置必須站在學(xué)科的理論領(lǐng)域前沿，不但要求培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動手能力，形成解決實(shí)際問題的能力，打造具有綜合能力的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

美國會計(jì)學(xué)教育專家指出：“會計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們具備一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。因此，要培養(yǎng)部隊(duì)所需要的會計(jì)人才，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，縮小理論教學(xué)與實(shí)際需求的差距，會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本需要。根據(jù)會計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求教師不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)的會計(jì)理論和方法去解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。但受部隊(duì)管理的特殊限制，系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，很難完成實(shí)習(xí)目標(biāo)，主要是由于區(qū)別地方會計(jì)工作特點(diǎn)，部隊(duì)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位后無法做到專業(yè)、系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會，基本上停留在集中、短期的“參觀見學(xué)”的層次上。所以為了滿足會計(jì)教學(xué)的需要，會計(jì)模擬實(shí)踐的存在是客觀必要的。

（三）會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是對部隊(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種突破

以往會計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式通常是通過演繹推理來傳授知識，然后利用案例進(jìn)行論證，教師講課時(shí)再輔之以練習(xí)等方法傳遞會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)信息。而且在講課中，教師舉例和練習(xí)受課堂限制，常常采用簡化形式，容易脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)只有一些很抽象的理性認(rèn)識，缺乏更完整、準(zhǔn)確的感性認(rèn)識。而會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)就是使學(xué)生在模擬中融入到會計(jì)職業(yè)的氛圍內(nèi)，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)，從而學(xué)到課堂上、書本上所學(xué)不到的技能，大大提高職業(yè)意識，強(qiáng)化實(shí)際操作的能力。這種教學(xué)方式有效地促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使高度抽象化的會計(jì)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

二、部隊(duì)院校會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)尚處在發(fā)展階段，存在著一定的問題和不足，具體表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不足

長期以來，“理論教學(xué)占主導(dǎo)地位”的教育思路一直主導(dǎo)著高等院校的建學(xué)思想，無論是在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排上，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都盡顯無疑。所以對會計(jì)課程的教學(xué)實(shí)施，盡管能夠體會到其實(shí)踐操作性的要求，但由于原有的教學(xué)體系整體規(guī)劃中對其設(shè)計(jì)相對弱化，致使模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，課時(shí)比例隨意性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施主要還是以隨堂練習(xí)為主，這導(dǎo)致模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展過于緩慢。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

我國會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過對畢業(yè)學(xué)生的工作情況反饋意見發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生走到工作崗位后容易出現(xiàn)“無法上手”的問題，而教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與實(shí)際工作相脫節(jié)是其主要原因之一。問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在實(shí)踐教學(xué)過程中突出會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)。目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本上就是要求學(xué)生完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，其中缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。這主要是由于實(shí)訓(xùn)資料的來源途徑非常有限，教師在資料準(zhǔn)備過程中無法提供相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生從觀念上淡化了審核這一重要工作。

2.教師隊(duì)伍普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。目前部隊(duì)院校的專業(yè)教師大都從大學(xué)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，專業(yè)老師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的。許多專業(yè)老師進(jìn)入教學(xué)崗位后，由于教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間下部隊(duì)進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，因此在教學(xué)資料的搜集中，主要依賴教師自身積累的理論經(jīng)驗(yàn)，不可避免地出現(xiàn)教師隊(duì)伍懂理論、輕實(shí)踐，懂技術(shù)、輕操作的問題。

3.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相脫節(jié)。專業(yè)會計(jì)的實(shí)務(wù)操作以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，這是任何專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的基本前提條件，這反而造成軍、地許多高校專業(yè)實(shí)踐都往往強(qiáng)調(diào)手工模擬過程，忽視了現(xiàn)代實(shí)際工作中信息化發(fā)展的需求，割裂計(jì)算機(jī)模擬環(huán)節(jié)，致使學(xué)生無法體會手工模擬操作的重要基礎(chǔ)作用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能理解財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作原理，無法適應(yīng)工作崗位的需要，不能及時(shí)投入到部隊(duì)財(cái)務(wù)體系建設(shè)當(dāng)中，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)工作后的斷檔期。

（三）沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系

目前會計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有對應(yīng)的教材、沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，造成實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，無法發(fā)揮“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的教學(xué)優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：一方面沒有配套的專業(yè)培訓(xùn)教材。長期以來部隊(duì)的專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)踐一直停留在無配套教材的狀態(tài)下，教師在上課時(shí)，主要依賴自己出題作為訓(xùn)練資料，這導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容的隨機(jī)性較強(qiáng)，所舉案例也缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和連貫性，造成實(shí)驗(yàn)之間相互脫節(jié)，學(xué)生不能體會會計(jì)整體循環(huán)的內(nèi)涵。另一方面缺乏先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。會計(jì)課程的操作性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，但目前部隊(duì)并未設(shè)置專門的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，無法滿足實(shí)踐課程的需要。在沒有專業(yè)訓(xùn)練的條件下，教師只能將實(shí)驗(yàn)材料帶入理論教學(xué)課堂，所以在實(shí)驗(yàn)器具、資料等實(shí)訓(xùn)資源上顯得極其匱乏，只能保證最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，無法做到會計(jì)知識的擴(kuò)展，模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的價(jià)值體現(xiàn)不出來。

三、部隊(duì)院校會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

為了適應(yīng)部隊(duì)后勤改革建設(shè)的需要及全軍2110重點(diǎn)建設(shè)的具體要求，針對目前會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：

（一）確立模擬實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)間上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)從理論課程中獨(dú)立出來，同時(shí)與電算化講授時(shí)間調(diào)整一致，便于實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分發(fā)揮；在教學(xué)內(nèi)容上，依托理論課程的內(nèi)容，把握基本會計(jì)循環(huán)，加入審核憑證的模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引入職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)行反案例講解。其次，完善教材體系，編寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)配套教材。在教材的編寫上與部隊(duì)各級財(cái)務(wù)部門合作，突出實(shí)踐教學(xué)的仿真性，仿真程度越高，實(shí)訓(xùn)效果會越好。將模擬業(yè)務(wù)貼近工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)情景模式的建立，設(shè)計(jì)完整的模擬對象及相關(guān)業(yè)務(wù)。最后，建立新的實(shí)訓(xùn)考核辦法。以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后并沒有專門的考核辦法，學(xué)生的課程成績僅僅由期末的卷面成績（70%）和平時(shí)學(xué)習(xí)成績（30%）構(gòu)成，所以導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)不重視，甚至不參與。所以應(yīng)打破傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)，對會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要獨(dú)立考核，單獨(dú)設(shè)立課程成績，其中會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核成績采用多元化考核方法，要求注重把握基本操作技能（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成果）、理論聯(lián)系實(shí)踐能力（綜合實(shí)訓(xùn)模擬角色表現(xiàn)）和實(shí)訓(xùn)會計(jì)報(bào)告三方面內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法

會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，有自身的教學(xué)特點(diǎn)，不能按照理論教學(xué)方法進(jìn)行。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新、改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法應(yīng)整合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以案例教學(xué)與模擬操作相結(jié)合作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縱橫結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方式，如圖1所示。

一方面在縱向上確立單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對會計(jì)循環(huán)中的具體操作點(diǎn)按照單項(xiàng)訓(xùn)練的要求進(jìn)行獨(dú)立操作，從財(cái)會書寫開始，到填制憑證、登記賬簿，編制報(bào)表等等。在掌握操作技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須掌握整個(gè)會計(jì)循環(huán)的完整性，所以可以采取分組、分工協(xié)作的方式合作完成綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，又鍛煉學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)過程中必須面對的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面在橫向上建立手工、機(jī)錄一體化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)并行的做法，要求從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表到會計(jì)分析報(bào)告的生成，手工和電腦都同時(shí)進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容相同，訓(xùn)練步驟和進(jìn)度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)未來部隊(duì)電算化的工作需要。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

提高教師的業(yè)務(wù)理論水平和實(shí)踐水平是實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素。專業(yè)老師是編寫實(shí)驗(yàn)教材、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的直接參與者，這要求專業(yè)老師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標(biāo)準(zhǔn)，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前在實(shí)際工作中，教學(xué)師資隊(duì)伍的理論素質(zhì)普遍較高，均為碩士以上學(xué)歷，但部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的能力結(jié)構(gòu)，將理論水平同實(shí)踐能力相掛鉤，將教師資格同會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格相掛鉤，在已有會計(jì)從業(yè)資格的基礎(chǔ)上，教師隊(duì)伍中的所有成員還要同時(shí)具備國家會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格，同時(shí)通過調(diào)研、培訓(xùn)等途徑下基層，積累部隊(duì)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而突出理論教授和執(zhí)業(yè)技巧訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（四）加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)包括模擬實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)軟硬件環(huán)境建設(shè)，從設(shè)立專門的模擬實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)材料和用具（如憑證、賬簿、報(bào)表、票據(jù)、科目章、裝訂機(jī)、打號機(jī)等）、教學(xué)用具（電腦、投影儀等）、管理操作軟件（武警部隊(duì)財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)），建立局域網(wǎng)環(huán)境，并通過校園網(wǎng)與部隊(duì)各級財(cái)務(wù)部門建立鏈接等硬件環(huán)境建設(shè)，到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)手段與方法等軟件環(huán)境建設(shè)、確立以手工會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室為依托，加之配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等軟件建設(shè)為主的整體思路。同時(shí)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)隨著會計(jì)核算管理要求的變化、會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展、各種新儀器設(shè)備及軟件的普及應(yīng)用而不斷更新、擴(kuò)充。

綜上所述，只有通過對模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，規(guī)范部隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)教育的系統(tǒng)性，不斷提高學(xué)生執(zhí)業(yè)技巧的能力，提高部隊(duì)院校專業(yè)教育的層次，才能進(jìn)一步適應(yīng)高等院校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的新需要。

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