職校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與人格特征及心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究

李　沙

〔摘要〕本文為初步探討職校學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，維護(hù)職校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康，對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行了整群隨機(jī)抽樣調(diào)查，分析職校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況、人格特征及心理健康狀況，探討網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)因素及職校學(xué)生總體心理健康水平，為預(yù)防和早期干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮行為提供理論依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò)成癮（IAD）；職校學(xué)生；心理現(xiàn)狀；調(diào)查分析

〔中圖分類號(hào)〕G63

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2009）04-0015-03

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在2005年7月公布了最新統(tǒng)計(jì)報(bào)告，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截止到2005年6月30日，我國的上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)已達(dá)到10300萬人，從年齡分布來看，18歲以下的網(wǎng)民占總?cè)藬?shù)的15.8%；從職業(yè)分布看，學(xué)生占總?cè)藬?shù)的33.2%；從文化程度分布看，高中（職校）學(xué)生占總?cè)藬?shù)的31.3%。用戶上網(wǎng)最主要的目的就是休閑娛樂和獲取信息。從以上數(shù)據(jù)可以看出，職校學(xué)生在網(wǎng)民中占有相當(dāng)比例，究其原因主要有三點(diǎn)：其一，職校生年齡一般在15~18歲，他們精力充沛，思維活躍，接受新事物快，能很快掌握、熟悉上網(wǎng)的技巧；其二，職校的學(xué)習(xí)壓力比初中、普高要小許多，這讓職校生有更多的時(shí)間上網(wǎng)；其三，職校生興趣廣泛，喜交朋友，好奇心強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)滿足了他們的需要，為他們提供了這方面的便利。本次調(diào)查的目的是探討網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)因素及職校學(xué)生總體心理健康水平，為預(yù)防和早期干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮行為提供理論依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。采用整群隨機(jī)抽樣的方法從義烏某職校2003、2004級(jí)抽取七個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及到計(jì)算機(jī)、汽修、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、建筑、電腦財(cái)會(huì)等七個(gè)專業(yè)，參加調(diào)查者344人，經(jīng)數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查剔除無效被試和有缺失數(shù)據(jù)的被試后得到有效被試320名，有效率為93%。其中男生137人，女生183人，男女生人數(shù)比例為1.3∶1。

2.調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。

3.調(diào)查工具

（1）采用根據(jù)目前職校生上網(wǎng)的情況，結(jié)合影響學(xué)生上網(wǎng)心理的認(rèn)知、情感、行為等方面的因素自行設(shè)計(jì)而成的《職校生網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查表》對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)傾向、網(wǎng)絡(luò)綜合癥、網(wǎng)絡(luò)觀念5個(gè)方面的22個(gè)因子。

（2）Yong KS的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問卷。該問卷共有十個(gè)條目，得分在5分以上者視為網(wǎng)絡(luò)成癮（IAD），得分在4分及以下者為非成癮（非IAD）。

（3）Eysenck HJ編制（龔耀先修訂）的艾森克個(gè)性問卷（EPQ）。該量表有三個(gè)維度，分別為神經(jīng)質(zhì)（E）、精神質(zhì)（P）、掩飾性（L）。

（4）癥狀自評(píng)量表（SCL—90）。

4.統(tǒng)計(jì)方法：t檢驗(yàn)和Χ2檢驗(yàn)。指導(dǎo)被調(diào)查者按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語的要求，根據(jù)自己第一感覺，對(duì)問卷的每一項(xiàng)如實(shí)獨(dú)立作出選擇。調(diào)查資料搜集整理后，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

二、結(jié)果與分析

1.網(wǎng)絡(luò)心理狀況檢出率

（1）上網(wǎng)時(shí)間及場(chǎng)所。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在320名學(xué)生中，一周上網(wǎng)的平均時(shí)間在1~5小時(shí)的有249人（77.8%），6~10小時(shí)的有44人（13.8%），11~20小時(shí)的有9人（2.8%），21小時(shí)以上的有23人（7.2%）；在網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生有101人（31.6%），在學(xué)校和家里上網(wǎng)的分別有80人（25%）和79人（24%）。調(diào)查結(jié)果表明，職校生能夠比較理性地控制上網(wǎng)時(shí)間，并且更樂意選擇在網(wǎng)吧上網(wǎng)，這可能是因?yàn)槊恐芤恢林芪鍖W(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生統(tǒng)一住校，以致他們沒有更多的時(shí)間去上網(wǎng)，只有在計(jì)算機(jī)課和周末才有可能去上網(wǎng)，而他們更傾向選擇在網(wǎng)吧上網(wǎng)，因?yàn)檫@個(gè)空間給他們提供了更廣闊的上網(wǎng)自由度。

（2）上網(wǎng)對(duì)學(xué)生情緒、交際和心理的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在320名學(xué)生中，如果有一段時(shí)間不上網(wǎng)，就會(huì)覺得生活無聊、空虛的有38人（11.9%），會(huì)覺得心里不舒服的有22人（6.9%），會(huì)覺得坐立不安、茶飯不思的有8人（2.5%），會(huì)覺得情緒低落、喜怒無常的有7人（2.2%），有其他反應(yīng)的有222人（69.4%）；由于上網(wǎng)，有82人（25.6%）平時(shí)的活動(dòng)時(shí)間減少了，有23人（7.2%）的學(xué)習(xí)成績直線下降，有22人（6.9%）常常不能按時(shí)進(jìn)食，有9人（2.8%）與家人的關(guān)系逐漸緊張起來，有8人（2.5%）會(huì)覺得精神恍惚，還有176人（55%）有其他反應(yīng)；在一次上網(wǎng)后，有160人（50%）會(huì)偶爾渴望下一次上網(wǎng)，有85人（26.6%）幾乎不會(huì)，有49人（15.3%）經(jīng)常會(huì)，還有26人（8.1%）總是會(huì)。調(diào)查結(jié)果表明，上網(wǎng)對(duì)學(xué)生情緒、交際和心理的影響不明顯。

（3）學(xué)生上網(wǎng)的主要傾向。調(diào)查表明，職校生上網(wǎng)的傾向性比較復(fù)雜，其涉及面比較廣，主要集中在休閑娛樂和查閱資料這兩方面。男生和女生的上網(wǎng)目的存在顯著性差異。男生上網(wǎng)以玩游戲和娛樂為主，網(wǎng)上興趣相對(duì)分散；女生上網(wǎng)以聊天、交朋友為主，網(wǎng)上興趣相對(duì)集中，這與男女生的性格特點(diǎn)和心理特征有關(guān)。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的比例明顯低于上網(wǎng)娛樂的比例，這說明職校生對(duì)學(xué)業(yè)重視度不高。

（4）網(wǎng)絡(luò)綜合癥狀的表現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在320名學(xué)生中，因?yàn)樯暇W(wǎng)有101人（31.6%）感覺眼睛發(fā)澀、視力模糊，有45人（14.1%）腰酸背痛，有25人（7.8%）右手掌有疼痛感，有20人（6.3%）的免疫力下降，有15人（4.7%）感覺雙肩麻木，有11人（3.4%）曾出現(xiàn)幻覺、癡迷或妄想等癥狀，有9人（2.8%）生物鐘失調(diào)，導(dǎo)致失眠、緊張性頭痛等癥狀，還有81人（25.3%）出現(xiàn)其他身體上的不適；有108人（34%）會(huì)不顧學(xué)習(xí)時(shí)間去上網(wǎng)查看信息，有75人（23.4%）會(huì)擔(dān)心使用的電腦被病毒感染，有36人（11.3%）會(huì)特別擔(dān)心。調(diào)查結(jié)果表明，職校生在上網(wǎng)過程中，給自己的軀體健康帶來了負(fù)面影響，從生理上講，這些癥狀的出現(xiàn)是由于上網(wǎng)時(shí)間過長，大腦中相關(guān)的神經(jīng)中樞長時(shí)間處于亢奮狀態(tài)，引起腎上腺素分泌異常、交感神經(jīng)過度興奮造成的，實(shí)際上是一種過度疲勞。

（5）網(wǎng)絡(luò)觀念。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在320名學(xué)生中，有162人（50.6%）幾乎不擔(dān)心自己在網(wǎng)絡(luò)中的隱私被人知道，有89人（27.8%）偶爾會(huì)擔(dān)心，有69人（21.6%）經(jīng)常會(huì)擔(dān)心。有169人（52.8%）認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)中不可能交到真正的朋友，有151人（47.2%）認(rèn)為可以在網(wǎng)絡(luò)中交到真正的朋友。有216人（67.5%）認(rèn)為作為一名中學(xué)生上網(wǎng)既有益又有害，有24人（7.5%）認(rèn)為有益無害，有20人（6.3%）認(rèn)為有害無益，還有60人（18.8%）說不清楚。當(dāng)老師、父母、同學(xué)或朋友勸說制止自己上網(wǎng)時(shí)，有65人（20.3%）想下次上網(wǎng)不讓他們知道；有23人（7.2%）聽不進(jìn)去，依然我行我素；有22人（6.9%）很氣憤；有10人（3.1%）認(rèn)為他們多管閑事；還有200人（62.5%）有其他表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，一部分職校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，網(wǎng)絡(luò)觀念還停留在表面層次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有更深層的了解和認(rèn)識(shí)?；谶@些認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了撒謊，并以此為樂事；還有部分學(xué)生在網(wǎng)上散布虛假、不負(fù)責(zé)任和無聊的信息，進(jìn)行網(wǎng)上謾罵和人身攻擊等，這使學(xué)生的自我約束力弱化，道德行為自律意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感削弱和自由意識(shí)泛濫。

2.網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率。符合網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)者12人，占3.5%。其中男生8人，占6.1%，女生4人，占2.1%，男生檢出率高于女生（Χ2=10.45，P<0.01）。不同年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況、不同母親受教育程度以及不同父母婚姻狀況學(xué)生的LAD檢出率沒有顯著差別（P>0.05）。

3.LAD組與非LAD組EPQ評(píng)定結(jié)果比較。兩組在神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)和掩飾性維度上無明顯差別。在內(nèi)外向維度上，LAD組12人中內(nèi)向者4人，占33%；非LAD組332人中內(nèi)向者36人，占10.8%，兩組差異有顯著性（Χ2=8.80，P<0.01）。

4.LAD組與非LAD組SCL—90得分比較

兩組學(xué)生SCL—90得分比較（Χ±S）

（***表示P<0.001）

表中顯示LAD組各因子分及總分均高于非LAD組。其中LAD組總分達(dá)到206.8±64.5，強(qiáng)迫、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性及其他項(xiàng)目值均超過2.0分，而非LAD組只有強(qiáng)迫一項(xiàng)超過2.0分。

三、討論

網(wǎng)絡(luò)成癮是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，其發(fā)生率因診斷標(biāo)準(zhǔn)不同而有較大差別。本研究結(jié)果顯示，職校學(xué)生LAD發(fā)生率為3.3%，處于較低水平；LAD組中，內(nèi)向者占33.0%，而非LAD組中內(nèi)向者占10.8%（P<0.01），由此推測(cè)內(nèi)向型學(xué)生比中間型及外向型學(xué)生更有可能網(wǎng)絡(luò)成癮。本研究還發(fā)現(xiàn)，LAD組SCL—90總分及多個(gè)因子分均高于非LAD組，說明網(wǎng)絡(luò)成癮職校學(xué)生存在較廣泛的心身癥狀。研究顯示，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的因素可能是逃避某種不良感覺和獲取某種需要，在網(wǎng)上尋找慰藉，使得網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀產(chǎn)生，而這反過來又加重了抑郁、焦慮和睡眠障礙等心理或生理問題。本研究中網(wǎng)絡(luò)成癮者所表現(xiàn)出的心理問題的廣泛性，提示網(wǎng)絡(luò)成癮行為與心理健康狀況之間可能存在交互作用。

四、建議

1.理性、客觀對(duì)待職校生上網(wǎng)，滿足學(xué)生的心理需要?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展給現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了極大的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)以其開放性、交互性、多樣性、虛擬性及趣味性深受職校生的喜愛，職校生上網(wǎng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；蚣彝ハ拗?、禁止學(xué)生上網(wǎng)、進(jìn)網(wǎng)吧，這種做法反而激起了正處在“第二反抗期”的職校生的逆反心理，他們反其道而行，你不讓我上我偏要上，和教師、家長故意唱反調(diào)。所以，我們認(rèn)為，學(xué)校和家長既要避免網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的消極影響，也要重視學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的心理需求，理性對(duì)待職校生上網(wǎng)這一現(xiàn)狀。

（1）滿足學(xué)生的信息需求。職校生基本上是全日制寄宿生，他們獲取信息的渠道是有限的，學(xué)校應(yīng)該充分利用電臺(tái)、廣播、宣傳窗、閱覽室、圖書館、專題講座等渠道為學(xué)生提供豐富的健康信息，滿足他們的好奇心和求知欲。

（2）滿足學(xué)生尊重的需要。由于在當(dāng)前就業(yè)形式中的尷尬地位，職校生普遍自我評(píng)價(jià)較低，沮喪自卑，于是，一部分職校生便到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中去表現(xiàn)自我。所以，學(xué)校應(yīng)該關(guān)心、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的潛能，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，讓他們對(duì)自己充滿自信。

（3）滿足學(xué)生的情感需要。學(xué)校、班級(jí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的情感氛圍，多開展豐富多彩的集體活動(dòng)，使學(xué)生在集體中獲得友誼和關(guān)愛，滿足學(xué)生愛和歸屬的需要。對(duì)性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生要多給予關(guān)懷，使他們不至于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中流連忘返。

2.引導(dǎo)職校學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)。教師和家長要正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，教他們正確利用網(wǎng)絡(luò)，建立需要有用信息時(shí)才上網(wǎng)的觀念，而不能在網(wǎng)上漫無目的地閑逛，從而避免沉溺于網(wǎng)上聊天、游戲情形的發(fā)生。一方面，可為他們提供一些有益的網(wǎng)址和信息；另一方面，可以在和學(xué)生一起上網(wǎng)瀏覽、聊天、做網(wǎng)頁的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們選擇健康的內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)上垃圾進(jìn)行批判。

3.要有目的、有計(jì)劃地組織職校學(xué)生上網(wǎng)?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)，學(xué)校應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)資源，有目的、有組織、有計(jì)劃地組織學(xué)生上網(wǎng)，以滿足學(xué)生上網(wǎng)的需求。同時(shí)，相關(guān)課程的教師也可以把與本學(xué)科知識(shí)有關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)頁介紹給學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。只有不斷發(fā)展學(xué)生的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，才能讓他們明辨是非、美丑、善惡，學(xué)會(huì)識(shí)別網(wǎng)上垃圾，提高他們對(duì)不良信息的免疫力。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德自律意識(shí)教育，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，使他們自覺約束自己，抵制不良信息，控制自己的上網(wǎng)時(shí)間。

5.豐富職校生的課余文化生活。和普高學(xué)生相比，職校生因沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，機(jī)動(dòng)時(shí)間較多。學(xué)校因此可以多購買一些文體健身器材，發(fā)放到各個(gè)班級(jí)，定期舉行各種技能比賽，使學(xué)生有事可做、有活可干，這樣客觀上可以吸引學(xué)生的注意力，減少其上網(wǎng)的次數(shù)和時(shí)間。

6.高度重視職校生的網(wǎng)絡(luò)心理障礙。職校生網(wǎng)絡(luò)心理障礙的表現(xiàn)有孤獨(dú)、抑郁、暴力成癮、色情成癮、網(wǎng)戀后遺癥等。因此，教師和家長平時(shí)要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生排解心理困擾，提高他們的心理適應(yīng)能力。學(xué)校應(yīng)開展相應(yīng)的心理健康專題教育和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，提供必要的心理治療，幫助學(xué)生消除心理障礙，恢復(fù)心理健康。

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（作者單位：浙江省義烏國際商貿(mào)學(xué)校。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》常務(wù)理事單位。電郵：shashaemma@yahoo.com.cn）

編輯/于 洪 終校/何 妍