教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)該具備的三種意識(shí)

逯　明

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在這個(gè)意義上，教學(xué)副校長(zhǎng)就是學(xué)校一線工作的組織者?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教學(xué)副校長(zhǎng)工作的優(yōu)劣，直接影響到一所學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣，直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存和今后的發(fā)展。筆者也是一名多年從事中學(xué)教學(xué)管理工作的副校長(zhǎng)，我覺(jué)得，作為教學(xué)副校長(zhǎng)，應(yīng)該具備三種意識(shí)，即能力意識(shí)、角色意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、能力意識(shí)

教學(xué)工作是實(shí)打?qū)嵉墓ぷ?，?lái)不得半點(diǎn)虛假。教學(xué)副校長(zhǎng)既是教學(xué)工作的實(shí)施者，也是教學(xué)工作的管理和組織者，從這一點(diǎn)上說(shuō)，對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)提出的能力要求就應(yīng)該更高一些。教學(xué)副校長(zhǎng)首先應(yīng)該具備高超的學(xué)科教學(xué)能力，幾乎所有的教學(xué)副校長(zhǎng)都是從一線優(yōu)秀教師提拔而來(lái)，在管理崗位上，需要協(xié)助校長(zhǎng)制定年度或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃，督促教務(wù)部門(mén)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作的組織落實(shí)，檢查教師的教學(xué)情況并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，等等，這些工作，對(duì)于一個(gè)“門(mén)外漢”的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)是難以開(kāi)展的，即使勉強(qiáng)開(kāi)展，工作也顯得蒼白無(wú)力，其結(jié)果只能是“以權(quán)服人”而不是“以理服人”。

其次，作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，還應(yīng)該具備一定的組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力。從實(shí)質(zhì)上講，教學(xué)管理的主體對(duì)象是人，是教師和學(xué)生。與人溝通是要講求藝術(shù)的。面對(duì)被管理者，在以理服人的前提下是否也要學(xué)會(huì)以情感人，用自己的人格魅力來(lái)約束人，用自己帶有藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服人呢？回答當(dāng)然是肯定的。所以，一名優(yōu)秀的教學(xué)副校長(zhǎng)除了必備的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)溝通，在與人的和諧溝通上走在學(xué)生的前

面，走在廣大教師的前面，應(yīng)當(dāng)有目的地積累一些管理學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。

二、角色意識(shí)

教學(xué)副校長(zhǎng)的職責(zé)，就是“協(xié)助校長(zhǎng)全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)校教學(xué)工作的順利實(shí)施”。在實(shí)際工作中，一定要強(qiáng)化自己作為教學(xué)副校長(zhǎng)的“角色”意識(shí)，做好校長(zhǎng)工作的助手和參謀。

學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)和總的方針是在校長(zhǎng)的親自組織下制定，由教學(xué)副校長(zhǎng)組織學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理人員進(jìn)行具體實(shí)施。準(zhǔn)確地說(shuō)，教學(xué)副校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作具體實(shí)踐的組織和落實(shí)者。不僅如此，還要把實(shí)施后的結(jié)果反饋整理出來(lái)，為校領(lǐng)導(dǎo)班子制定今后的工作方針提供第一手資料。例如，把工作中出現(xiàn)的負(fù)面問(wèn)題向校長(zhǎng)正面提出，便于今后改正; 把教學(xué)人員教學(xué)工作中的成績(jī)和缺點(diǎn)整理成材料，為學(xué)校獎(jiǎng)勤罰懶和正確用人提供依據(jù)和參考等。這些是教學(xué)副校長(zhǎng)工作中最基本的內(nèi)容。

校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)工作的第一責(zé)任人，但是校長(zhǎng)平時(shí)的工作比較多，事情比較雜，范圍比較廣，接觸面比較寬。那么作為校長(zhǎng)教學(xué)工作的“助手”和“參謀”的教學(xué)副校長(zhǎng)就要真正發(fā)揮“角色”作用，工作做到事無(wú)巨細(xì)，真正做一名對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為一線教師和學(xué)生服務(wù)的教學(xué)管理者。

既然是“助手”和“參謀”，本著為學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)副校長(zhǎng)一定要有目的地拓展工作思路，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，工作一定要避免“早請(qǐng)示，晚匯報(bào)”，一定要避免工作上的依賴性。這尤為重要。面對(duì)日新月異的高科技知識(shí)，面對(duì)一天天成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生，我們經(jīng)常提出學(xué)校工作要避免走老路，不落俗套，一定要有創(chuàng)新性。有創(chuàng)新，必須先有實(shí)踐，必須有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)出來(lái)的對(duì)的東西來(lái)指導(dǎo)學(xué)校今后工作，在此基礎(chǔ)上才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。試想，一個(gè)“老好人”的教學(xué)管理者，一個(gè)只知道請(qǐng)示匯報(bào)的“傳令兵式”的教學(xué)管理者，又怎能為學(xué)校提供有價(jià)值的符合客觀實(shí)際的學(xué)校教學(xué)管理工作第一手資料，又怎能有針對(duì)性地提出旨在學(xué)校今后發(fā)展的意見(jiàn)和建議呢？

所以，教學(xué)副校長(zhǎng)在“扮演”角色的同時(shí)要不斷創(chuàng)新，不能稍有成就就停滯不前。要勤于思考，及時(shí)預(yù)見(jiàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思想觀念、辦學(xué)體制、學(xué)校管理體制、教育教學(xué)方法等方面大膽提出想法，做一名合格的教學(xué)指揮者和決策參謀者。

三、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)管理人的工作，這項(xiàng)管理人的工作的順利實(shí)施，不是單靠某一個(gè)人，而是一個(gè)集體，一個(gè)務(wù)實(shí)求真、真抓實(shí)干的管理團(tuán)隊(duì)。就此而言，教學(xué)副校長(zhǎng)就是一個(gè)引領(lǐng)者。教學(xué)副校長(zhǎng)所應(yīng)該想到的不僅僅是如何去查一節(jié)課，如何去找一個(gè)學(xué)生談心，而是如何管理這個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何挖掘團(tuán)隊(duì)中所有人的工作潛能，如何靠團(tuán)隊(duì)的力量去工作并取得實(shí)效，如何使團(tuán)隊(duì)成員總是處于一個(gè)最佳的合作狀態(tài)，這才是最重要的。

在具體工作中，首先要有目的地了解團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)管理者的工作作風(fēng)和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排工作任務(wù)，使每一個(gè)人都能適應(yīng)各自的崗位，工作得心應(yīng)手。在此基礎(chǔ)上，要明確崗位職責(zé)，教務(wù)處主任負(fù)責(zé)什么、政教處處主任負(fù)責(zé)任什么、其他人員各自負(fù)責(zé)什么，等等，能量化要求的盡可能量化，能細(xì)要求的盡可能細(xì)要求，在明確職責(zé)的同時(shí)一定要提出工作分工不分責(zé)，有困難大家一起分擔(dān)，工作形成合力，避免單打獨(dú)斗，有成績(jī)大家共同分享，在愉悅中開(kāi)展工作，創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理氛圍。

當(dāng)然，在樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)的同時(shí)，教學(xué)副校長(zhǎng)的示范作用也是至關(guān)重要的。教學(xué)副校長(zhǎng)在工作中要盡心盡力，盡職盡責(zé)，特別是遇到棘手的事和難以處理的事，不推卸，不躲避，不遷就，迎難而上，勇挑重?fù)?dān)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。榜樣形成威信，威信產(chǎn)生力量，力量長(zhǎng)時(shí)間作用于團(tuán)隊(duì)，這種健康向上的工作作風(fēng)對(duì)每一個(gè)成員來(lái)說(shuō)也就成了一種自然、一種習(xí)慣。

作者單位 吉林省敦化林業(yè)局第二中學(xué)

（責(zé)任編輯 王永康）