語(yǔ)文新課程實(shí)施的障礙

李洪義

作為長(zhǎng)年工作在一線的教師，非常渴望語(yǔ)文新課程的實(shí)施，但在工作中也切實(shí)體會(huì)到實(shí)施的難處。下面就自己教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、考試改革的滯后

要實(shí)施語(yǔ)文新課程，評(píng)價(jià)改革是重要的配套措施，尤其是考試改革。社會(huì)與教育行政部門(mén)如何評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生，都在一定程度上制約著課程政策的落實(shí)。當(dāng)一切都以升學(xué)率為中心的時(shí)候，課程改革就只能在教室外徘徊，難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革。其實(shí)在某種意義上，考試幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸，尤其是在中學(xué)。因?yàn)楸M管教育行政管理者、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但大家共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題是考試如果拋開(kāi)高考，真正按照課程目標(biāo)發(fā)展，將會(huì)是怎樣呢？新的教育理念與現(xiàn)實(shí)相沖突，教改在現(xiàn)實(shí)中起的作用不大?，F(xiàn)在的一切評(píng)價(jià)方式仍是為了將來(lái)的中考、高考而準(zhǔn)備。因此，除非改革高考，否則，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式不會(huì)改變，評(píng)價(jià)方式不改變，就難以達(dá)到課改的目的。

二、教師文化底蘊(yùn)淺，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)和階段目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，全面體現(xiàn)在課程改革的“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度中。其中，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”維度即體驗(yàn)性目標(biāo)，是一種心理活動(dòng),是無(wú)形的潛在的隱含的東西。它是培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)所必需的，有了這種體驗(yàn)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展所必需的重要品質(zhì)特征。但越是內(nèi)在情感的東西，表達(dá)傳授起來(lái)越需要較高層次的文化底蘊(yùn)和深厚的功底。而現(xiàn)在很多教師疲于應(yīng)付考試、名次，根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)學(xué)習(xí)研究，提高自己。這樣教的時(shí)間越長(zhǎng)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備越少，當(dāng)然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代新課程的要求了。教學(xué)中的體驗(yàn)環(huán)節(jié)多數(shù)處于盲目狀態(tài)，長(zhǎng)期以來(lái)只能停留在較低水平上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只是泛泛說(shuō)說(shuō)而已，不去分層次挖掘、實(shí)施。教師簡(jiǎn)單地留作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)地做作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。

三、社會(huì)不合理的人才觀

多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)用人“惟學(xué)歷”幾乎成為定制。“惟學(xué)歷”傾向的存在，必然誘發(fā)人們?yōu)楦邔W(xué)歷而奮斗，為升學(xué)而競(jìng)爭(zhēng)。在這種不合理的社會(huì)人才觀的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性目標(biāo)不被人們重視，家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的分?jǐn)?shù)，沒(méi)人關(guān)心語(yǔ)文課文的美感在哪里，孩子從文章中學(xué)到了哪些做人的道理。

四、有些學(xué)校硬件的建設(shè)很差

在教學(xué)過(guò)程中，有些東西需要通過(guò)各種手段展示給學(xué)生，讓他們?cè)谥庇^感受中進(jìn)行深刻的體會(huì)?？捎行┑胤揭?yàn)闂l件差，學(xué)校圖書(shū)室都是空屋子，微機(jī)即使有一臺(tái)，也舊得不能用，教師上課僅有一本教科書(shū)和一本教學(xué)用書(shū)，掛圖、卡片等教具、學(xué)具幾乎沒(méi)有。語(yǔ)文教師講到大海時(shí)，只能口頭描述一下。這跟放一段有關(guān)大海的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面，一邊聆聽(tīng)動(dòng)人的音樂(lè)，從而感受大海的壯美，效果該是多么的不同啊!學(xué)校硬件條件差，也制約了新課程的實(shí)施。

當(dāng)然，語(yǔ)文新課程的實(shí)施肯定會(huì)使教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐等方面發(fā)生巨大的變化，同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的變革。但以上幾種情形如不能得到改變的話,也只能是換湯不換藥，不能從根本上解決問(wèn)題。

作者單位 河北省唐山市第二中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）