新課程背景下小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)誤區(qū)談

李世淼

現(xiàn)象一：失“真”的評(píng)語

評(píng)語1：“看到你的作文，讓我感到十分幸福！因?yàn)槟惚任腋觾?yōu)秀！”

評(píng)語2：“看你的杰作，真是一件賞心悅目的事情！謝謝你帶給我這樣美好的感受！”

這兩則評(píng)語來自某次省級(jí)新課程習(xí)作教學(xué)比武中的習(xí)作講評(píng)課。第一則評(píng)語中的“幸?！?、“優(yōu)秀”顯然言過其實(shí)；第二則評(píng)語給學(xué)生的習(xí)作戴上“杰作”的高帽子，怎么看都覺得這樣的評(píng)語有點(diǎn)夸張，不真實(shí)。

運(yùn)用評(píng)語對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控，是幫助學(xué)生提高習(xí)作水平的有效手段。新課程改革以來，我們提倡充分發(fā)揮評(píng)語的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，寫富有激勵(lì)性的評(píng)語。但是，如果像上述評(píng)語那樣刻意追求評(píng)語的“煽情”效果，那就走向了另一個(gè)極端，由“棒殺”變成了“捧殺”，這是與新課程理念背道而馳的。

我們?cè)賮砜纯聪旅娴脑u(píng)語：

評(píng)語1：“在你眼中，父母是那么的勤勞、慈愛，文中的每一個(gè)詞語、每一句話都表達(dá)了你對(duì)父母的愛。如果能把你講述的故事順序調(diào)整好，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首父母的贊歌會(huì)更動(dòng)聽！”

評(píng)語2：“你春游時(shí)觀察得真仔細(xì)，你眼中的風(fēng)景，美得像一幅畫！如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫上，那該多好?。　?/p>

評(píng)語3：“孩子，老師讀懂了你克隆的愿望，也明白了其中的緣由。在你的作文中，老師讀出了你對(duì)這個(gè)不幸孩子的關(guān)心與同情，老師和你一起期待著克隆技術(shù)的發(fā)展。相信在不久的將來，她一定會(huì)有一雙明亮的眼睛，因?yàn)橛性S多像你這樣有愛心的人在為她祝福！”

這類評(píng)語有共同點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新性的表達(dá)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)習(xí)作中表現(xiàn)的一些問題和缺陷也明確地指出來，讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，并加以改進(jìn)。因此，小學(xué)生習(xí)作評(píng)語要堅(jiān)持鼓勵(lì)性、激勵(lì)性原則，多肯定、多表揚(yáng)，少批評(píng)、不嘲諷，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生寫作能力上的差異，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來寫評(píng)語；寫評(píng)語時(shí)，要找出亮點(diǎn)，要肯定優(yōu)點(diǎn)，還要委婉地指出不足，以幫助學(xué)生樹立寫好習(xí)作的自信心。“啟發(fā)式”、“商榷式”、“贊揚(yáng)式”、“撫慰式”、“鼓勵(lì)式”的評(píng)語都應(yīng)該大力提倡，但切不可脫離學(xué)生實(shí)際，“高帽子”賤賣，光撿好聽的說，失“真”也會(huì)失“效”??！

現(xiàn)象二：失“度”的獎(jiǎng)分

時(shí)下的小學(xué)生習(xí)作講評(píng)課，都流行找學(xué)生習(xí)作中的“亮”點(diǎn)。時(shí)髦的做法是每處亮點(diǎn)都獎(jiǎng)分，少的一處獎(jiǎng)1分，大方的一處獎(jiǎng)10分。一堂習(xí)作講評(píng)課下來，學(xué)生的習(xí)作得分都挺高的，更有的在100分以上。我曾觀摩過一節(jié)習(xí)作講評(píng)課，就有學(xué)生習(xí)作得分高達(dá)325分。

應(yīng)該肯定，給小學(xué)生的習(xí)作打滿分，或者能夠突破100分，的確是個(gè)不小的進(jìn)步。新課程改革前，我們的語文老師都很“小氣”，把學(xué)生的習(xí)作得分摳得緊，影響了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。獎(jiǎng)分，的確是一種簡(jiǎn)單而又有效的方法，它既是對(duì)學(xué)生習(xí)作中優(yōu)點(diǎn)的肯定和激勵(lì)，又是對(duì)其他學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎么樣寫好作文，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生自信，也能給學(xué)生以成就感，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作興趣大有好處。

但是，我們也應(yīng)該看到，獎(jiǎng)分也要有“度”?！澳愫?、我好、大家都好”的那種無原則的獎(jiǎng)分是要不得的，偶爾試之，可能有效果；時(shí)間一長，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有專家指出，獎(jiǎng)分要因“人”而異，要“巧”：對(duì)優(yōu)等生，獎(jiǎng)分要“吝嗇”；對(duì)學(xué)困生，獎(jiǎng)分要“大方”。不然的話，優(yōu)等生獎(jiǎng)分300多，后進(jìn)生獎(jiǎng)分100多，獎(jiǎng)分所產(chǎn)生的激勵(lì)效果就會(huì)蕩然無存。

現(xiàn)象三：失“效”的講評(píng)

縱觀各式各樣的習(xí)作講評(píng)課，似乎都是大同小異的三步曲：第一步，佳作賞析；第二步，典型習(xí)作案例分析；第三步，學(xué)生自評(píng)自改。

這樣的講評(píng)，是很難取得好效果的。原因有三點(diǎn)。1.從其關(guān)注的對(duì)象來看，忽視了占大多數(shù)的中間層，因?yàn)樵谝粋€(gè)班集體里，優(yōu)等生和學(xué)困生都只是少數(shù)。上述環(huán)節(jié)，恰恰僅關(guān)注了少數(shù)學(xué)生（優(yōu)秀生、學(xué)困生）的需要，忽視了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.從時(shí)間安排上看，一節(jié)課40分鐘，如果欣賞優(yōu)秀習(xí)作的話，可能學(xué)生對(duì)別人的文章還只是知其然而不知其所以然；如果平均分配時(shí)間來講評(píng)習(xí)作，也只能是蜻蜓點(diǎn)水。我們認(rèn)為學(xué)生的自評(píng)自改是最需要時(shí)間的，而這往往又是最沒法保證的（假如前兩個(gè)環(huán)節(jié)控制不當(dāng)?shù)脑挘?.上面的三步曲，講評(píng)的效果體現(xiàn)不出來。講評(píng)后，學(xué)生應(yīng)該有所啟發(fā)，有所收獲，針對(duì)某一篇具體的習(xí)作而言，他應(yīng)該知曉自己的問題何在，怎么去糾正，那就要再寫。我們說講評(píng)是習(xí)作指導(dǎo)的延續(xù)，就是說要通過指導(dǎo)、講評(píng)后，學(xué)生習(xí)作能有一個(gè)飛躍。而講評(píng)后再寫，是最能體現(xiàn)其效果的。

在習(xí)作講評(píng)中，教師的指導(dǎo)性講評(píng)必不可少，怎么指導(dǎo)大有學(xué)問。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是講評(píng)要有針對(duì)性，教師要對(duì)學(xué)生習(xí)作提出有價(jià)值的改進(jìn)建議，學(xué)生因教師的講評(píng)而得到提高。要想讓學(xué)生有所得，就必須集中力量解決一兩個(gè)主要問題，要講在節(jié)骨眼上，評(píng)在問題要害處。習(xí)作牽扯的面特別廣，如果在講評(píng)時(shí)面面俱到，眉毛胡子一把抓，是費(fèi)力不討好的。這就要求教師要結(jié)合每次習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況來確定講評(píng)的重點(diǎn)，也就是找出較為突出的帶普遍性的問題，然后解決。只有這樣，一次講評(píng)才有一分收獲，才有效果。

講評(píng)要有效果，還要讓學(xué)生真正成為習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體?！罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，實(shí)踐也證明通過自我修改和相互修改能提高習(xí)作評(píng)改的有效性。一是要加強(qiáng)引導(dǎo)，要通過面批面改、典型示范、對(duì)比修改等形式教會(huì)學(xué)生修改、評(píng)價(jià)的方法；二是要給足時(shí)間，讓學(xué)生真正參與其中。現(xiàn)在的習(xí)作講評(píng)課來去匆匆，時(shí)間安排不合理，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在這方面，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。比如在班級(jí)開辟“習(xí)作展示墻”，全班學(xué)生的習(xí)作都在此展示交流，互評(píng)互改，這是校校都可以做到的。再比如管建剛老師創(chuàng)辦班級(jí)《作文周報(bào)》，也是有創(chuàng)意、效果好的例子。還有的老師將習(xí)作評(píng)價(jià)延伸到家庭，讓家長也參與學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)，效果很好。一句話，教師要敢于突破課堂的限制，為學(xué)生搭建自主交流、多方參與的平臺(tái)，讓習(xí)作講評(píng)的過程真正成為學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)不斷提高的過程。 ■