當(dāng)學(xué)大雁，別做海鷗

日前，筆者參加了某校的一次聽課評課活動，在課后評議時(shí)，評課教師的評語大多都是些不痛不癢的話或是盡說些好話，對于講課教師所存在的缺點(diǎn)則一帶而過，整個(gè)評課過程也是在一聲聲“好”與一陣陣掌聲中結(jié)束……

筆者不由得想起一些學(xué)校中常見的現(xiàn)象:許多教師不愿意別的教師來聽自己的課(領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研活動要聽課是迫不得已);教師不喜歡自己的教學(xué)行為受到干預(yù)，總喜歡按照自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的方式去處理教學(xué)中遇到的問題，很少與其他教師交流;自己也不愿意去干涉別人，因?yàn)槿绻ジ缮娴脑挘鸵馕吨址噶怂说碾[私或顯得自己愛出風(fēng)頭;聊天的話題很少涉及自身教學(xué)中的問題、自己班級的問題，尤其是在辦公室;參加教研組研討活動時(shí)心存戒備，往往留有一手，真經(jīng)不外傳，也使得具有合作性質(zhì)的集體備課、教師之間的聽課活動往往徒有虛名……與此同時(shí)，我們的耳邊又經(jīng)常能聽到有些教師的嘆息:要是能聆聽專家的報(bào)告那該多好啊!要是能夠得到名師的指點(diǎn)那該多好啊!唉，可惜沒有專業(yè)引領(lǐng)，因此束縛了我們的專業(yè)發(fā)展了!難道真的是沒有專業(yè)引領(lǐng)而束縛了我們的專業(yè)發(fā)展嗎?難道我們的專業(yè)發(fā)展就是“自古華山一條道“——非得有專家、名師指點(diǎn)才行嗎?正如曹丕在其《典論論文》一文中所說“常人貴遠(yuǎn)賤近，向聲背實(shí)，又患瘖于自見，謂己為賢……”，筆者認(rèn)為，其實(shí)束縛我們自身專業(yè)發(fā)展的，并不是那些諸如“專業(yè)引領(lǐng)”“名師指點(diǎn)”等外界的客觀因素，不是別的，正是我們自己的“個(gè)人封閉主義”“個(gè)人專業(yè)主義”思想，是我們自己那顆不肯敞開的心，是我們還未能夠具備合作的精神。

筆者不禁想起了曾經(jīng)閱讀過的一篇題為《學(xué)大雁，別做海鷗》的文章來:

很容易理解人們?yōu)槭裁聪矚g海鷗——俯視礁石嶙峋的海港，我看到一只海鷗在自由地飛翔。它的雙翼強(qiáng)勁地向后拍打著，越升越高，越升越高，直到高過所有其他海鳥，然后滑翔出一個(gè)個(gè)華麗的弧圈。它不斷地表演著，好像知道一架攝像機(jī)正對準(zhǔn)它，記錄著它的優(yōu)雅。

但是在海鷗群里，它完全變了個(gè)樣子，所有的優(yōu)雅與莊嚴(yán)都墮落為骯臟的內(nèi)斗與殘忍。還是那只海鷗，它像炸彈般沖入鷗群中，偷走一點(diǎn)肉屑，激起散落的羽毛和憤怒的尖叫。海鷗之間不存在分享與禮貌的概念，只有嫉妒和兇猛的競爭。如果你在一只海鷗的腿上系上根紅絲帶，使它顯得與眾不同，你就等于宣判了它的死刑。其他海鷗用爪子和嘴猛烈地攻擊它，讓它皮開肉綻、鮮血直流，直到倒在地上成為血肉模糊的一團(tuán)。

如果我們一定要選一種鳥兒作為人類社會的榜樣，那么海鷗絕對不是個(gè)好選擇。相反，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)大雁的行為。你曾想過為什么大雁要排成“V”字形的雁陣嗎?科學(xué)家告訴我們，在雁陣中大雁飛行的速度比單飛高出71%。處于“V”字形尖端的大雁任務(wù)最為艱巨，需要承受最大的空氣阻力，因此領(lǐng)頭的大雁每隔幾分鐘就要輪換，這樣雁群就可以長距離飛行而無需休息。

雁陣尾部的兩個(gè)位置最為輕松，強(qiáng)壯的大雁就讓年幼、病弱以及衰老的大雁占據(jù)這些省力的位置。雁陣不停地鳴叫，這是強(qiáng)壯的大雁在鼓勵(lì)落后的同伴。如果哪只大雁因?yàn)檫^于疲勞或生病而掉隊(duì)，雁群也不會遺棄它。它們會派出一只健康的大雁，陪伴掉隊(duì)的同伴落到地上，一直等到它能繼續(xù)飛行。這種緊密合作的社會秩序?qū)τ谘闳旱纳婧徒】蛋l(fā)展起了非常關(guān)鍵的作用……

“在雁陣中大雁飛行的速度比單飛高出71%?！边@是多么令人驚嘆的數(shù)據(jù)!因?yàn)楹献?，因?yàn)榧w的力量，竟然能夠使自己的飛行速度提升將近一倍，難怪乎大雁能夠如此長途跋涉!毋庸置疑，這，都源于它們的合作精神!試問，我們教師之間又何嘗不是如此呢?正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保鋵?shí)，我們又何必舍近求遠(yuǎn)呢?要知道，我們身邊的每個(gè)教師的身上都有可取之處，都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去借鑒的長處，當(dāng)然也包括我們自己在內(nèi)?！斑@種緊密合作的社會秩序?qū)τ谘闳旱纳婧徒】蛋l(fā)展起了非常關(guān)鍵的作用……”試問，我們教師的自身專業(yè)成長不也正是如此嗎?可以這么說，合作對于我們的專業(yè)成長起著非常關(guān)鍵的作用，它能夠大大提高我們專業(yè)化成長的速度。

眾所周知，新課程呼喚教師之間進(jìn)行合作，因?yàn)榻處熼g的合作有較多的益處，如:心理支持——能有人與我們共同分享成功、分擔(dān)問題總是一件好事;新想法——我們的同事是教學(xué)信息和靈感的巨大源泉;力量——作為一個(gè)集體我們可以獲得比個(gè)人努力更多的成績;減少工作負(fù)擔(dān)——通過分享材料、計(jì)劃和資料及共同努力，我們可以減輕自己的負(fù)擔(dān)……“泰山不讓土壤，故能成其大，大海不擇細(xì)流，故能成其深?！币溃疤┥绞健钡膶＜乙彩怯梢粔K一塊的土壤組成，“大海般”的名師也是由一滴一滴的細(xì)流匯成。試問，我們又有什么理由拒身邊的這些“土壤”“細(xì)流”于千里之外呢?蘇教版語文教材第十一冊《學(xué)會合作》一文中有這樣一句話:“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有成就?！笔茄?，我們應(yīng)該懂得從教學(xué)伙伴那里獲取有用的信息，從同行的思想源泉中吸取營養(yǎng)，共享資源，豐富經(jīng)驗(yàn)，從而通過互助合作的方式提高自己，加快自己的專業(yè)發(fā)展。

海納百川，有容乃大。在我們專業(yè)成長的過程中，需要的不是能夠滑翔出一個(gè)個(gè)華麗的弧圈的海鷗的翅膀，而是大雁式的合作精神!因此，筆者呼吁:我們當(dāng)學(xué)大雁，別做海鷗!

(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)212132)