淺析衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校語文教師素質(zhì)的提高

【摘要】衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師是培養(yǎng)普通護士、醫(yī)士學(xué)生人文意識的主要引導(dǎo)者，應(yīng)不斷獲得知識，充實自我，更新自我，積極投入培訓(xùn)，投身終身學(xué)習(xí)的洪流之中，努力提高自身素質(zhì)。作為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，應(yīng)將物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，努力調(diào)動教師積極性，把教師待遇和教學(xué)水平聯(lián)系起來，培養(yǎng)一流的教師素質(zhì)；然后為保證教師素質(zhì)的提高，努力吸引新的知識和技能，建立和完美教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，讓培訓(xùn)教育系統(tǒng)化、多樣化。

【關(guān)鍵詞】教師;素質(zhì);提高

【中圖分類號】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)10-0060-01

隨著信息社會知識總量的劇增，經(jīng)濟發(fā)展的速變，目前職業(yè)教育質(zhì)量下降，無法適應(yīng)新時代對人才的新要求。我國教育部已逐步重視職教師資的繼續(xù)培訓(xùn)、教育工作，但職業(yè)教育師資不足、質(zhì)量不高、培養(yǎng)渠道不暢、缺乏骨干教師、缺乏帶頭人，師資培養(yǎng)、錄用、選拔制度、途徑方法等方面，遠(yuǎn)不如普通教育那樣完善、規(guī)范，職教師資現(xiàn)狀已經(jīng)影響制約我國職業(yè)教育改革發(fā)展。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師是培養(yǎng)普通護士、醫(yī)士學(xué)生人文意識的主要引導(dǎo)者，應(yīng)特別注意社會急劇變化，不斷獲得知識，充實自我，更新自我，應(yīng)積極投入職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，努力拓展自我的專業(yè)領(lǐng)域，促進自我專業(yè)的成長，以便使自己在教育改革的浪潮中，免遭被淘汰的厄運，并能建立其專業(yè)自主的廣闊發(fā)展空間。培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全，心理健康的勞動者應(yīng)當(dāng)作為我們職業(yè)技能教育首先的教育理想——相對過于強調(diào)學(xué)生的知識、技能的發(fā)展的“理想”而言，21世紀(jì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師相對于其他學(xué)科更應(yīng)該是學(xué)生人文精神最直接的媒介，應(yīng)責(zé)無旁貸積極投身于終身學(xué)習(xí)洪流之中。

首先，要物質(zhì)激勵、精神激勵相結(jié)合，調(diào)動教師積極性。在學(xué)校內(nèi)部實行工資總額包干，貫徹“按勞分配”“優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，改變勞逸不均、分配不公、消極怠工等不良現(xiàn)象，促進教職工積極性和辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量的提高。在收入分配上向教學(xué)第一線傾斜。有條件的學(xué)校還可實行校內(nèi)教師低職高聘和高職低聘，拉開收入差距，使政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好的教師獲得較高的收入。要堅持不懈地在教師中開展各項評優(yōu)工作，同時打破論資排輩的陋習(xí)，充分調(diào)動、激勵教師進取向上的積極性，使優(yōu)秀教師脫穎而出。要提倡校際間同類教師跨校兼課或試行教師掛牌上崗，形成既有利于教師相互競爭、又有利于教師相互交流的局面。學(xué)校管理者要以人文組織模式的觀點調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，努力做到能夠維護教師利益，關(guān)心教師的身心健康狀況，聽取教師意見，幫助教師進步，真正使教師感到學(xué)校屬于自己。充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，科學(xué)公正地評估教師勞動，相信教師的智慧和能力，鼓勵教師借鑒、創(chuàng)新，支持教師從事多種專業(yè)活動，真正把教師的專業(yè)自主性發(fā)揮出來。其次，為了保持教學(xué)的穩(wěn)定性，長期以來，中專語文教材課文的選篇大都為經(jīng)典名篇，教材缺乏對當(dāng)代社會問題應(yīng)有的關(guān)注，缺乏對新信息反映，缺乏與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。這就是極大限制了語文教學(xué)空間，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探求領(lǐng)域，限制了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，中專語文教師應(yīng)在對基本教材執(zhí)行的情況下，積極開發(fā)校本教材，擴大語文教學(xué)的領(lǐng)域，給學(xué)生以鮮活的知識養(yǎng)分與能力。同時，未來社會是終身學(xué)習(xí)的社會。一個人要想不被社會淘汰，要想自己活得有尊嚴(yán)、有價值，實現(xiàn)個人的人生理想和積極的人生目標(biāo)，就必須不斷地進行自我認(rèn)識、自我調(diào)試、自我學(xué)習(xí)，以更積極的方式生存和發(fā)展。有位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育工作過程。繼續(xù)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代職教教師最基本的素質(zhì)之一，因此通過提高衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)對于在素質(zhì)教育中提高勞動者的整體素質(zhì)，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化及人的現(xiàn)代化和社會主義建設(shè)現(xiàn)代化，不無理論和實踐的指導(dǎo)意義。要自覺接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)常更新知識和觀念，特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和外語水平的培訓(xùn)，不斷提高職專語文教師的業(yè)務(wù)水平。西方先進國家通過立法有效保障各級各類繼續(xù)教育，人數(shù)眾多，時間較長，同時培訓(xùn)制度和課程安排系統(tǒng)化、多樣化。在培訓(xùn)形式方面，各國除采用了脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)余進修、函授培訓(xùn)、夜校培訓(xùn)等多種形式外，還根據(jù)自己的國情及不同層次、不同學(xué)科中小學(xué)教師的需求，探索出了靈活多樣、富有實效的培訓(xùn)形式。國外繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗和合理模式，為我們衛(wèi)生職業(yè)教師繼續(xù)教育工作提供很好借鑒作用和發(fā)展方向。

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育具有明確的指向性和具體的指導(dǎo)價值。培訓(xùn)本著“學(xué)以致用”的原則，以解決職業(yè)教育教學(xué)中一些待解決的問為主重點培養(yǎng)教師學(xué)科教育教學(xué)能力。多樣的培訓(xùn)形式和靈活的培訓(xùn)手段，在一定程序上能夠滿足不同層次、不同學(xué)科、不同地區(qū)的職業(yè)教師參加繼續(xù)教育的要求，是保證廣大職業(yè)教師積極參加繼續(xù)教育的重要前提。目前，我國職業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式和手段仍較為單調(diào)，尤其是在遠(yuǎn)距離教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用方面明顯不足。因而，應(yīng)采取措施，向西方先進國家學(xué)習(xí)，加強對繼續(xù)教育培訓(xùn)形式的研究和開發(fā)，加強對遠(yuǎn)距離教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，盡快使我國衛(wèi)生職業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式和手段趕上發(fā)達(dá)國家水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃移齡.少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)師資培訓(xùn)“三步曲”[J].科學(xué)大眾，2006，(10)

(收稿日期：2009.04.07)