淺議如何開展初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

摘要在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素主要有智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等方面，學(xué)生的智力發(fā)展水平是由遺傳而來的，無法為教師在教學(xué)過程中所改變，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法卻是可以通過教師的有效工作來提高的。本文主要對(duì)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)方法方面存在的問題以及對(duì)策作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

依據(jù)部分地區(qū)對(duì)初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同程度地存在著學(xué)習(xí)方法等方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)閱讀理解能力不足。有些學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，但是相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力還是沒有與時(shí)俱進(jìn)，這種現(xiàn)象在初一新生身上表現(xiàn)更為突出，他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，對(duì)教材內(nèi)容沒有進(jìn)行深入理解與思考。

(2)課堂聽講效率低下。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)一環(huán)緊扣一環(huán)，加之教學(xué)科目增加，教師很少有時(shí)間再對(duì)教過的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這和小學(xué)階段語(yǔ)數(shù)兩門學(xué)科的教學(xué)形式大相徑庭，有的學(xué)生在課堂上注意力不集中，該認(rèn)真思考的重難點(diǎn)沒有抓住，造成聽課效率不高。

(3)缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師過于注重機(jī)械訓(xùn)練與重復(fù)鞏固，造成有的學(xué)生不是掌握了解題的思維方式，而是熟能生巧，對(duì)所有相關(guān)題型的題目都非常熟悉，學(xué)生在課堂上還是圍著教師轉(zhuǎn)，沒有開展獨(dú)立思維，到了初中階段還是如此，自主學(xué)習(xí)能力較差。

(4)開展記憶單調(diào)簡(jiǎn)單。有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、公式、定理的記憶還是停留在機(jī)械記憶的層次上，沒有立足于從這些知識(shí)的含義與推理演算過程中理解，靈活運(yùn)用能力有限。此外，還有表達(dá)能力弱、存在畏難情緒等方面現(xiàn)象，這些情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高造成了障礙，教師在教學(xué)中要采取針對(duì)性措施，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)途徑

初中數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，在“讀”、“聽”、“思”、“記”、“悟”等方面開展卓有成效的指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要體現(xiàn)主體地位，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀教材，掌握讀的技巧與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先是粗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行大概的瀏覽，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有初步的了解，基本搞清楚知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)于自己不清楚的內(nèi)容還要進(jìn)行圈點(diǎn)，做到心中有數(shù)。接下來是細(xì)讀，要依據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)提綱和學(xué)習(xí)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅要了解概念與公式、定理，還要對(duì)其之間的相互關(guān)系進(jìn)行探究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行正確把握。最后進(jìn)行研讀，即圍繞教材知識(shí)點(diǎn)、相互關(guān)系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方面，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)開展深入學(xué)習(xí)與理解，并進(jìn)行有效內(nèi)化，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“聽”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要通過雙邊活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)信息的交流與傳遞，教師通過講授給學(xué)生傳傳遞出教學(xué)知識(shí)的信息，學(xué)生通過聽講和參與教學(xué)活動(dòng)的方式獲得知識(shí)信息，因此，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有效聽講也是提高學(xué)習(xí)效率的重要方面。教師要注重對(duì)學(xué)生聽的培養(yǎng)，首先要采取靈活的教學(xué)形式與趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，將學(xué)生的注意力有效集中到課堂之中，其次，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中聽得有針對(duì)性，例如一些概念定理的推算過程、重難點(diǎn)的突破解決等方面，讓學(xué)生聽得科學(xué)、高效，緊扣重點(diǎn)，提高聽課效率。

(3)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“思”。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生思維的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，積極探究，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、揭示不同知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，運(yùn)用分析、比較、歸納、總結(jié)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的靈活掌握。教師還要注重在教學(xué)活動(dòng)中開展情境教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中開展學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師還要結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤之處進(jìn)行逆向思維，從錯(cuò)誤之處深刻理解所學(xué)知識(shí)，加以鞏固，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“記”。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶成效對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有重要作用，而記憶成效的高低是有一定的技巧的，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)、高效的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。首先可以采取形象記憶的方法。教師可以將有關(guān)需要學(xué)生掌握記憶的枯燥知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化處理，變成瑯瑯上口的順口溜，例如有的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)完全平方公式進(jìn)行了編輯，“完全平方有三項(xiàng)，首尾符號(hào)是同鄉(xiāng)，首平方、尾平方，首尾二倍放中央;首

(5)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“悟”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于一些特定語(yǔ)義、句法規(guī)則理解不夠深入，教師要進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生正確區(qū)分與理解其含義，例如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等，正確區(qū)分一些容易混淆的詞語(yǔ)，同時(shí)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐字斟酌與對(duì)比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，能夠正確區(qū)分與理解 ，并且達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。初中數(shù)學(xué)思維表達(dá)方式中，用文字表達(dá)的方式最為形象，用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)比較方便，以圖形方式表達(dá)比較直觀，但是其各自都具有局限性，部分?jǐn)?shù)學(xué)問題文字表達(dá)方式拖沓，或符號(hào)表達(dá)過于抽象、圖形表達(dá)不夠全面等。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的感悟能力，并能夠進(jìn)行多種形式靈活轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言感悟運(yùn)用能力，例如將過于抽象的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)為相對(duì)直觀的圖形語(yǔ)言，進(jìn)一步活化思維方式，提高解題能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知實(shí)際，在“讀、聽、思、記、悟”等方面開展學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。