關(guān)于思品課師生關(guān)系研究

摘要本文闡明了師生關(guān)系對(duì)思想品德教學(xué)的影響。要保持和諧的師生關(guān)系，提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)并尊重學(xué)生，掌握交流的技巧和傾聽藝術(shù)，同時(shí)學(xué)會(huì)反思與自我批評(píng)來營造和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是教師完成文化傳承，指引學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)師生相互影響的主要陣地，而達(dá)成這些目的靠的是交流，掌握交流的基本技巧同樣也是教師專業(yè)成長的必然要求。

關(guān)鍵詞師生關(guān)系 情感 尊重 傾聽

中圖分類號(hào):G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)性，在課堂中被叫到名字回答問題時(shí)，他們竟然自己大聲說“沒來”，惹來同學(xué)的哄堂大笑，這是學(xué)生敢于表達(dá)意見的表現(xiàn)。還有的學(xué)生當(dāng)受到表揚(yáng)時(shí)，他會(huì)很自豪的宣告“我是男人嗎!”，學(xué)生仍然很欣然的接受，他們很有同感的共鳴著。當(dāng)老師表揚(yáng)知識(shí)點(diǎn)掌握的真不錯(cuò)時(shí)，有的學(xué)生還很認(rèn)真的大聲說:“老師，你是說我嗎?”，有這個(gè)勇氣在那么多同學(xué)面前討?yīng)?，令人佩服?？傊?，與老師交往中，以往的膽怯與被動(dòng)服從已不屬于當(dāng)代的學(xué)生，他們更喜歡表現(xiàn)自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，希望得到大家的認(rèn)同和贊許。但是這一切的發(fā)生都需要有前提的，那就是良好的師生關(guān)系和師生間的相互尊重和愛護(hù)。

古人云:“親其師而信其道。教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)的成敗起著重要作用。良好的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。作為思想品德課的教師，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生成為心理健康、人格健全、道德高尚的青年。教師更應(yīng)該是人格上平等的朋友，能夠與學(xué)生同呼吸、同思維幫助學(xué)生達(dá)到樂學(xué)習(xí)的境界。在教學(xué)過程中應(yīng)如何保持和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍呢?我認(rèn)為可以從這幾方面努力。

1 專業(yè)知識(shí)的積累與駕馭課堂的能力

學(xué)生從心理上要求教師學(xué)識(shí)淵博、博學(xué)多才、見多識(shí)廣、才華橫溢，只有這樣才能贏得學(xué)生的崇拜。在平時(shí)的生活中我還比較注意收集和篩選熱點(diǎn)事例，分門別類，及時(shí)更新，為我所用，真正打動(dòng)學(xué)生情感，使學(xué)生愿意主動(dòng)去接受和探究，提高教學(xué)有效性 ，與此同時(shí)教師還要有很好的課堂調(diào)控能力， 譬如，有的學(xué)生出現(xiàn)了不守課堂紀(jì)律的時(shí)候，教師用一些眼神提示學(xué)生，其實(shí)他們都明白你的意識(shí)，當(dāng)然也有學(xué)生是很難說服的，這是很多因素導(dǎo)致的，不是一點(diǎn)點(diǎn)提示就可以征服他的。但是大多數(shù)學(xué)生在受到平等的環(huán)境下是可以最大限度地釋放自己，勇于創(chuàng)新，拓展思維。對(duì)于違反紀(jì)律且屢教不改的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，就事論事，進(jìn)行思想教育。教師不僅僅傳授知識(shí)同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何做人，成人比成功更重要。 思想品德課上會(huì)出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，教師可以直接糾正他，讓他在同伴的壓力下改掉壞毛病。在比較中知道自己的不足。譬如，有一個(gè)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，做題都做錯(cuò)內(nèi)容了，我就大聲對(duì)他說:“你太有才了，沒學(xué)到的內(nèi)容你都會(huì)做?”學(xué)生都覺得好笑而不是嘲笑，因?yàn)橥橹g也是有情感的，他們之間比教師更親密，教師這時(shí)表明對(duì)此類事清的態(tài)度，讓一類人都能警醒些。起到殺雞儆猴的效應(yīng)。課堂上決不是不分你我，“零距離”接觸，我們經(jīng)?？吹?老師與學(xué)生越是親近，學(xué)生越是不怕你，課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發(fā)點(diǎn)與結(jié)果往往背道而馳，因此教師與學(xué)生之間有時(shí)需保持一定的“距離”。課堂上嚴(yán)而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學(xué)生感覺到:老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)給與幫助，紀(jì)律上違反給與嚴(yán)厲教育。這樣有助于思想品德教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

2 尊重與賞識(shí)每個(gè)學(xué)生

美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有五大基本需要，心理安全、心理自由是創(chuàng)造性產(chǎn)生和發(fā)展的基本條件。學(xué)生那些不合“常規(guī)”的言行和想法常常被斥之為“荒謬”或“不切實(shí)際”而被打入“冷宮”。殊不知，具有開拓性和創(chuàng)新性的發(fā)明開始往往是以“異端”的面目出現(xiàn)的毫無疑問，一個(gè)在心理上沒有安全感、自由感的人當(dāng)然很難有什么創(chuàng)新了。因而教師要學(xué)會(huì)尊重每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，懂得賞識(shí)學(xué)生，教師應(yīng)把目光更多地投向后進(jìn)生，用慈愛這把鑰匙去打開被遺忘群體的心靈，思想品德教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都有勇氣參與進(jìn)來。后進(jìn)生在課堂表現(xiàn)中難免出現(xiàn)這樣或那樣的知識(shí)錯(cuò)誤，但老師要賞識(shí)他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個(gè)性差異。俗話說:“一把鑰匙開一把鎖?！睂?duì)不同類型的學(xué)生要采取不同的教育方法。美國著名作家愛墨生說過:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝灰處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重、相信教師;只要教師向?qū)W生投之以桃，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師報(bào)之以李。

3 傾聽藝術(shù)的掌握

課堂教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)有效地交流，取決于教師對(duì)傾聽的藝術(shù)掌握，傾聽體現(xiàn)著接納和重視。教師的傾聽?wèi)B(tài)度和技巧直接影響學(xué)生接受教育和知識(shí)的質(zhì)量。而在教學(xué)過程中，有些學(xué)生感到自己在班級(jí)中不受歡迎，找老師訴說這種受挫折的感受，可老師卻說:“你不應(yīng)該那樣認(rèn)為，我知道情況并不是如你所想的、所說的。”這種否定學(xué)生自身的真切感受并進(jìn)一步告訴學(xué)生應(yīng)該如何去感受的做法就是不會(huì)“傾聽”的具體表現(xiàn)，師生關(guān)系仍然是“教師中心”，很難達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。掌握傾聽的藝術(shù)首先要有體察學(xué)生的技能。教學(xué)中教師要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)重視學(xué)生的真實(shí)想法，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的(下轉(zhuǎn)第20頁)(上接第15頁)困惑，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，或進(jìn)行思想疏導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)講解，極力避免課堂上充耳不聞的現(xiàn)象。教育家陶行知先生說得好:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”只有在這樣有效甚至高效的生命課堂上，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，激發(fā)學(xué)生的生命活力，成為創(chuàng)造奇跡的人。由于教師掌握了高超的交流藝術(shù)，青年學(xué)生無限豐富的精神世界將向我們敞開，教師為教育教學(xué)所做的努力不至于徒勞，而且我們可以堅(jiān)信，“在人類教育的觀念中，我們已經(jīng)獲得了自己工作的真正藍(lán)本”。

4 學(xué)會(huì)批評(píng)與反思

美國心理學(xué)家波斯納曾提出的關(guān)于教師成長的簡要公式，即:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，他揭示了經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師成長的重要意義，反思能激起創(chuàng)造的火花，點(diǎn)亮我們教學(xué)的生涯。思所得，思所失，思所疑，思所難，思創(chuàng)新，推陳出新，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。教師應(yīng)該在檢查自身問題的同時(shí)，取得學(xué)生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。教師在知識(shí)的傳授上如出現(xiàn)誤差，要及時(shí)在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見，課堂上教師一次悄悄的暗示，一段短短的贊語，一個(gè)切切的鼓勵(lì)，有時(shí)竟奇跡般更改學(xué)生的羅盤指針，變換其人生的軌跡，移動(dòng)其事業(yè)的坐標(biāo)，使學(xué)生發(fā)生重大的變化。

參考文獻(xiàn)

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