新課程背景下高中政治教學(xué)的再思考

摘要高中政治新課程要求教師揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用豐富的現(xiàn)代教育教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生切身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷來進(jìn)行教學(xué)互動和教學(xué)相長，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親身體驗(yàn)和感悟。由此，教師只有積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，才能形成有效教學(xué)方式的養(yǎng)成和學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的漸變，真正地實(shí)現(xiàn)政治新課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞新課程 政治教學(xué) 反思

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程教學(xué)已進(jìn)行了多年，筆者在新課程實(shí)施過程中已細(xì)致閱讀過許多新課程書籍，并參加過新課程的相關(guān)培訓(xùn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感覺到科學(xué)有效地進(jìn)行新課程教學(xué)是極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作，特別是在教師的教學(xué)觀念以及新的教學(xué)方法技巧的成功轉(zhuǎn)變和嫻熟應(yīng)用上是需要長期的摸索和總結(jié)的。

1 教師教學(xué)過程中角色的成功轉(zhuǎn)換

新課程要求教師及時由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。面對新課程教學(xué)，教師必須適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)確認(rèn)自己的教學(xué)身份，真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。由于整個教育理念方式的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的不斷深入，教師的地位由權(quán)威者向平等者轉(zhuǎn)變。要想成為學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，教師就應(yīng)該及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;要組織參與靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育;要幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性;要給學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法經(jīng)驗(yàn)和線索;要關(guān)心學(xué)生，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)、好奇、好問的積極性;要不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自身的素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為一個經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者。

教師要及時從傳統(tǒng)中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、促進(jìn)者。觀察、傾聽、交流是教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式。教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時調(diào)控教學(xué)。要傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。教學(xué)中教師可以通過語言交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。在這個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

教學(xué)過程中教師要扮演一個求知者、創(chuàng)新者。在新時代，學(xué)生可以從學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體等獲取許多課本上有或沒有的知識，教師已不再是知識的壟斷者。教師專業(yè)知識的有限性，無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行許多希望研究、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種變化讓教師開始意識到自己在知識能力上的不足，意識到自己知識結(jié)構(gòu)的單一，認(rèn)識到自己知識面的狹窄等等這些問題，促進(jìn)了教師必須繼續(xù)求知、不斷自我完善，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2 教學(xué)過程中教師要科學(xué)“用教材”，摒棄簡單“教教材”

創(chuàng)造性的使用教材是新課程所倡導(dǎo)的理念。因?yàn)榻滩牟坏扔诮虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)中要“用活”教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行必要的重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有自己教學(xué)個性的教材知識。做到有能力把問題簡明地闡述清楚，用實(shí)例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)際教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)過程中要提高教師素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。因此教師首先要學(xué)會傾聽、賞識和激勵。 新課程對于我們來說都是第一次，許多東西需要進(jìn)一步的摸索。這就要求教師要真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。其次教師要學(xué)會與學(xué)生合作、交流。在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

4 注重加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研討，勇于直面教學(xué)過程中的困難和疑惑

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間更加緊密地合作，增強(qiáng)教師之間的互動關(guān)系。密切配合，共同開發(fā)課程資源，進(jìn)行課例研究與開發(fā)，在實(shí)踐反思中達(dá)到教學(xué)理念與教學(xué)行為的改善，并建立“集體備課、資源共享、教案復(fù)備”的備課制度，從而形成備課組自己的教學(xué)資源庫，達(dá)到教學(xué)資源的共享與傳承。

高中政治新課程教學(xué)中，筆者感覺最難的是對教材的把握。新課程新教材堅(jiān)持以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和根本要求，這就要求教師在教學(xué)過程中能科學(xué)地恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。因此我們要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為行為主體表達(dá)的“內(nèi)容目標(biāo)”，并借助課程標(biāo)準(zhǔn)中以教師為行為主體的“提示與建議”，把握有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的輕重、難易、詳略的要求，恰當(dāng)處理好教材上看似比較多的教學(xué)內(nèi)容。我們往往會受到已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為有些知識很重要，而在新教材中這些問題的陳述卻很簡單，教師在教學(xué)實(shí)踐中很容易講的深入、透徹，總想把自己所熟悉、所知道的知識都講給學(xué)生，似乎不這樣就有點(diǎn)意猶未盡的感覺，因此造成教學(xué)時間不夠，也增加了教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了新課程的基本要求。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。