關(guān)于上好美術(shù)課的幾點(diǎn)看法

摘要本文認(rèn)為老師只有在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系，糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，才能使學(xué)生獲得技能，得到充分的情感體現(xiàn)才能使美術(shù)課獲得真正的成功。

關(guān)鍵詞欣賞課 設(shè)計(jì)課 思維定勢(shì)

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。什么樣的美術(shù)課才是一節(jié)好課呢?中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在著一些有待美術(shù)老師解決的具體問題。

1 確立學(xué)生繪畫作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)論中學(xué)生繪畫作品的好壞，不能只看“這張畫畫得好不好，像不像”。每個(gè)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力是是不一樣的。有些人能很容易就用畫筆表達(dá)出自己的情感，有些同學(xué)可能一直努力卻只能是像愛因斯坦做小板凳一樣，努力了卻沒有正式作品，但我們不能因畫得不像或不美就否定學(xué)生整個(gè)繪畫的過程。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。美術(shù)創(chuàng)作是發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合一定的形式用色、線、面表達(dá)內(nèi)心最深處的情感的一個(gè)完整創(chuàng)作過程。從古至今，由中到外，各流派畫家都有著自己的情感體驗(yàn)，他們表達(dá)自己的思想主張，完成風(fēng)格獨(dú)特的作品。從印象派的光和色，到照相寫實(shí)主義繪畫驚人的逼真程度，我們不能說哪個(gè)更完美。數(shù)學(xué)作業(yè)1+1就是得2，只有對(duì)錯(cuò)兩種可能。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在我看來，學(xué)生作品和藝術(shù)家作品是一樣的，都是他們汗水的凝結(jié)，都是他們的真實(shí)情感覺的流露，藝術(shù)創(chuàng)作只有美或不美，喜歡或不喜歡的區(qū)別，用“好、壞、對(duì)、錯(cuò)”這些生硬片面的詞語來評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品是不科學(xué)的，久而久之會(huì)使學(xué)生失去對(duì)繪畫真正意義和價(jià)值的理解。

2 適當(dāng)突出美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性

中學(xué)美術(shù)是一門將普及教育和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，作為一名合格的美術(shù)教師，應(yīng)有較全面的專業(yè)知識(shí)，具備獨(dú)立的審美見解和健康的審美心理。我一直堅(jiān)持認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課是否成功，不能一味的追求美術(shù)課的愉快氣氛，中學(xué)教師應(yīng)站在理性的角度，應(yīng)首先明確，中學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，中學(xué)美術(shù)不同于小學(xué)美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)不是隨便畫畫鬧著玩。我們不要低估學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中要適當(dāng)加入專業(yè)美術(shù)知識(shí)，從意識(shí)層面上提高他們的藝術(shù)感受。

這就需要美術(shù)教師把加強(qiáng)自身專業(yè)水平作為貫穿一生的任務(wù)，并且深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，分析知識(shí)的難度，有節(jié)奏的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，使專業(yè)知識(shí)融進(jìn)課堂教學(xué)中，作到美術(shù)專業(yè)知識(shí)少而精，成為每節(jié)課的最亮點(diǎn)。

3 美術(shù)欣賞課上正確使用多媒體

中學(xué)美術(shù)課中，關(guān)于美術(shù)常識(shí)與欣賞的內(nèi)容占16%，但課本中現(xiàn)有圖片資料有限，知識(shí)含量相對(duì)少，學(xué)生只學(xué)習(xí)書本上提供圖片，很難使學(xué)生和藝術(shù)形成共鳴，在這種情況下，使用多媒體能增大課堂容量，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)書本圖片欣賞的不足。這時(shí)，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用就顯得非常必要。不僅開闊學(xué)生視野，陶冶他們的情操，更提高學(xué)生的審美情趣，有助于他們并逐步建立健康的審美觀。

如何正確使用多媒體呢?每一名美術(shù)老師在上欣賞課前，都要先確立教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，再分析預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，然后再對(duì)課堂教學(xué)全面規(guī)劃，制作完善的課件。制作相應(yīng)的課件時(shí)，要慎重篩選課本上相關(guān)藝術(shù)家的代表作品，以豐富欣賞課內(nèi)涵。在制作課件過程中，應(yīng)注意克服圖片信息堆砌現(xiàn)象，應(yīng)用不合格的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思路混亂、目不暇接，不但得不到好的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生記憶深度，以至于節(jié)節(jié)學(xué)、節(jié)節(jié)忘。

4 設(shè)計(jì)課要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)

初中美術(shù)課程安排中有“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”部分，設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)范圍非常廣泛包括服裝、家裝，視覺傳達(dá)、視覺展示等設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生未來的生活品質(zhì)，它還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師通過范例講解和創(chuàng)作示范引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中注意創(chuàng)新，從不同的角度進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出個(gè)性鮮明的作品。我曾在變體美術(shù)字課上做了一個(gè)立體字變形示范，不經(jīng)意間使學(xué)生在設(shè)計(jì)中形成了思維定勢(shì)，造成部分同學(xué)設(shè)計(jì)作品明顯雷同。思維定勢(shì)破壞學(xué)生的想象力，使設(shè)計(jì)作品流于一般，缺乏個(gè)性。

要解決這個(gè)問題，美術(shù)教師在教學(xué)示范過程中，首先要在教學(xué)上注意設(shè)計(jì)方法的傳授，淡化教師示范作品強(qiáng)烈的視覺效果，不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生思維定勢(shì)的形成。其次，對(duì)創(chuàng)造性思維要鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生突發(fā)奇想時(shí)，不否定靈感。要積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程發(fā)散思維，克服思維定勢(shì)，這樣才能讓設(shè)計(jì)真正的“活起來”。

伯克曾說“藝術(shù)是人類的天性”，每個(gè)學(xué)生的心中，都有一粒藝術(shù)的種子，只要有陽光的溫暖、清泉的潤(rùn)澤，就能盛開出絢爛的藝術(shù)之花。初中美術(shù)課就是一門滋養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)天性的課程，它能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)教師只有在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系，糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，才能使學(xué)生獲得技能，得到充分的情感體現(xiàn)才能使美術(shù)課獲得真正的成功。讓我們一起使初中美術(shù)教學(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)而快樂吧。