指導小學生數(shù)學課前學習的實踐與探索

摘要課前學習是學習的有機組成部分?？茖W合理地指導學生課前學習，不僅能促進課堂學習，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞課前學習 指導策略 自主學習

中圖分類號:G623.6文獻標識碼:A

1 問題的提出

1.1小學生數(shù)學課前學習的涵義及目的

課前學習是指作為課堂教學首要環(huán)節(jié)的預(yù)習和學生在自習課或家庭自主復習與新知識有關(guān)的舊知識以及超前嘗試學習新知識的活動。開展課前學習的目的，一方面是讓學生在課堂上能有目的、有重點地聽課;另一方面是適應(yīng)新教育形式的要求，引導學生開展自主學習，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學能力。

1.2小學生數(shù)學課前學習的意義

新數(shù)學教材在內(nèi)容編排上，相對于舊教材來說更注重學生的發(fā)展、對學生思維度的要求更高了一些。教材中設(shè)置了許多問題情景，增添了數(shù)學閱讀、社會調(diào)查、單元回顧及豐富的實踐活動和大量的具有一定難度的思考性題目，需要學生做具體而細致的工作。如果將這些活動全部安排在課堂上，無疑要花費大量的時間和精力。因此要拓展學習時空，加強課前學習。只有充分做好課前學習，合理調(diào)整課堂教學重點，才能將更多的課堂時間用于引導學生深入探究教材、扎實開展拓展性訓練，有效提高課堂教學效率。

2指導學生課前學習的策略

2.1科學安排指導時間

課前學習時間安排科學與否直接關(guān)系到學習任務(wù)的完成以及完成的質(zhì)量。課前學習時間，一般安排在新課學習的前一天，最好放在課堂上。涉及社會調(diào)查、制作學具、收集資料等實踐活動，可在下午放學之前安排，容易引起學生重視。學習任務(wù)輕的，時間安排少一些，需要花費大量時間和精力的學習活動，諸如單元預(yù)習、社會調(diào)查、制作學具、收集資料……教師要早作打算，在新課學習前2到3天布置學習任務(wù)，學習過程中多提醒學生，最好要求家長配合，學習效果比較好。

2.2指導課前學習的方法

在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，指導學習方法很重要。尤其對于知識、技能稚嫩，綜合運用知識的能力薄弱的小學生來說，指導學生學習方法，猶如交給了學生一把打開知識大門的鑰匙。因此，教師要結(jié)合教學實際，利用課堂教學，專題講座、個別交流等途徑，對學生加強學習方法指導。下面是我在教學中實踐過，而且比較有效的學習方法:

(1)閱讀提問法。就是讓學生根據(jù)課后提示，嘗試閱讀教材，找出自己的困惑所在。這種方法適合于中高年級學生。教學時，教師要遵循循序漸進原則，采用由扶到放的辦法，先指導學生閱讀、提問的方法，然后組織學生進行有層次的序列訓練，最后放手讓學生操作。閱讀要認真、仔細。先粗讀，再細讀，最后精讀，邊讀邊想，在疑問處標出記號。

(2)解答習題法。教師根據(jù)教材重點、難點設(shè)計出課前學習的學習提綱。學生帶著問題閱讀教材、上網(wǎng)查詢、咨詢家長、翻閱課外書籍等，找出問題的答案。利用這種方法教學，教師要吃透教材，圍繞教學重點設(shè)計學習提綱。學習提綱要密切聯(lián)系學生實際，內(nèi)容要少而精，而且要有趣味性，學生既樂意完成，又能達到促進教學。

(3)動手操作法。這種方法多用于數(shù)學教學。上課前，教師布置讓學生動手制作一些學具。目的有兩個:第一是幫助學生理解新知;其次在于發(fā)展學生的空間觀念。

(4)收集資料法。這種方法既能擴大學生知識面，又能廣泛了解與學習新知識有關(guān)信息。教學時，根據(jù)學習需要，安排學生開展收集活動。如學習百分數(shù)認識時，課前布置學生上網(wǎng)查找有關(guān)百分數(shù)的知識，了解百分數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用;教學數(shù)學閱讀《圓周率的歷史》時，課前鼓勵學生收集有關(guān)人類研究圓及圓周率的資料，按時間順序整理，做成小報告等。

(5)調(diào)查法。教學時，鼓勵學生走出校門，進入社會，通過咨詢他人獲取知識，從而將課內(nèi)與課外結(jié)合起來。

2.3持之以恒，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣

習慣培養(yǎng)絕非一日之功，需要耐心和堅持。尤其學生課前學習習慣的培養(yǎng)，更為艱難。教師要樹立信心，恪守堅持。方法指導和技能訓練做到經(jīng)?；?/p>

3 指導學生課前學習實踐的過程中，需要注意的方面

(1)要將方法指導與實踐結(jié)合起來，邊指導，邊實踐。方法指導要細致、入微，訓練要反復多次，直到形成技能。

(2)要加強對學生課前學習情況的檢查。為了督促學生完成課前學習任務(wù)，教師可將課前學習任務(wù)以書面作業(yè)形式布置下去，堅持檢查，以引起學生重視。教師要向?qū)W生講清課前學習的重要性，但更有效的是檢查。

(3)布置的學習任務(wù)要有層次性。課前學習大多是在校外進行，無教師系統(tǒng)輔導。因此教師要充分考慮學生的個體差異，實行分層次布置作業(yè)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

(4)征得家長的支持與配合。教師可以采取發(fā)放家校聯(lián)系卡或召開家長會的方式與學生家長取得聯(lián)系。尤其要與學習自覺性較差的學生家長多聯(lián)系。學校和家庭共同教育、督促學生自覺進行學習。

(5)對學生課前學習情況，教師要持肯定態(tài)度，多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，細心呵護學生的每一點微小進步。