怎樣有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘要物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中起到舉足輕重的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)，我們要重視對學(xué)生掌握物理學(xué)研究方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)知識、自主探索知識的能力。而探究性學(xué)習(xí)，正是鍛煉學(xué)生自主獲得知識的能力。本文主要闡述了利用控制物理量的方法，實施探究學(xué)習(xí)活動，供各位參考。

關(guān)鍵詞物理 探究 能力

中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在新課程背景下的初中物理教學(xué)，我們不僅要重視對學(xué)生基本知識、技能的傳授，更要注重對學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在活動中，體驗象科學(xué)家那樣研究物理學(xué)的過程，從而逐步提高學(xué)生的探索知識和創(chuàng)新思維的能力。不僅使學(xué)生學(xué)會知識，而且讓學(xué)生會學(xué)。那么，在具體的教學(xué)中，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力呢?

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量就是加班、加點，結(jié)果是:課補(bǔ)了很多，作業(yè)也做了很多，教學(xué)任務(wù)還有很多完成不了，把部分同學(xué)訓(xùn)練成考試能手，那些考高分的學(xué)生，也是高分低能。因此，在新課程教學(xué)中，我們一定要拋棄陳舊的教學(xué)模式，要向課堂改革要質(zhì)量，要提高每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。向課堂要效率，要質(zhì)量的重要措施就是要加強(qiáng)實驗教學(xué)，尤其要開展探究活動。

1 探究學(xué)習(xí)的意義

探究式學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，在開展探究式學(xué)習(xí)活動時，我們老師是不能把結(jié)論直接告訴學(xué)生的，而是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探索問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

由于探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握活動新知識的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，從而能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐能力，因此，在初中物理新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)實際證明，開展探究實驗活動的關(guān)鍵在于利用好控制變量法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的控制變量的能力后，就能更加靈活的、創(chuàng)造性的完成探索知識的任務(wù)。

2 教學(xué)生控制物理變量作探究的方法

眾所周知，學(xué)生的任何能力，不是一天就能培養(yǎng)出來的，它需要一個積累過程，因此，在具體的教學(xué)中，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，逐步提高。

2.1 給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?/p>

在物理實驗教學(xué)的起初階段，我們要以教為主，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，逐步掌握常見儀器的正確操作，并了解一些基本儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理。當(dāng)學(xué)生能正確使用基本儀器后，就可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一些簡單的實驗，使得學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)一步得到加強(qiáng)。一個完整的物理實驗，不僅包括正確的操作步驟，還應(yīng)該有正確的數(shù)據(jù)分析和實驗結(jié)論的表述。因此，要求學(xué)生在實驗中進(jìn)行熟練的讀數(shù)以及對實驗結(jié)果的分析是很重要的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生掌握物理實驗過程的能力

學(xué)生在實驗活動中，必須要掌握此實驗的原理、正確的操作步驟，如果是探索實驗，還要讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，這些都是反映學(xué)生的基本實驗技能，在具體的探索實驗中，要求學(xué)生積極思考，采用什么研究方法來設(shè)計探索實驗，在中學(xué)里，常用的研究方法是——控制物理變量的方法。在進(jìn)行操作實驗之前，要求學(xué)生弄清楚，那些物理是已知的，那些量是需要測量的;在實驗操作過程中，要求學(xué)生選擇正確的儀器和操作步驟進(jìn)行實驗，并把實驗的數(shù)據(jù)記在表格里;當(dāng)實驗結(jié)束時，要正確處理數(shù)據(jù)，分析、得出實驗的結(jié)論，并把儀器整理好。無論是實驗前，還是實驗過程中，我們都要培養(yǎng)學(xué)生這種“心中有數(shù)“的能力。也就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握物理實驗全過程的能力。

2.3 教會學(xué)生正確處理數(shù)據(jù)的方法

物理實驗離不開觀察與測量，測量就會有數(shù)據(jù)。很多學(xué)生不會記數(shù)據(jù)，有的是亂記在實驗桌面上，有的數(shù)據(jù)沒寫單位，是的學(xué)生憑想象，篡改實驗數(shù)據(jù)或者抄襲別人的數(shù)據(jù)。其實，正確的記錄數(shù)據(jù)，是能否得到正確物理結(jié)論的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，我們要特別重視對學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)的培養(yǎng)，在實驗操作前，就要求學(xué)生畫好各種表格，以便讓實驗數(shù)據(jù)記的規(guī)范。

3 輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行控制變量法探究實驗

當(dāng)學(xué)生在老師的示范下，具備了一定的實驗?zāi)芰?，我們要逐漸的放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的完成探索實驗的能力。輔導(dǎo)是一種放而不散，教而不死的教學(xué)方法。比如，在研究探究課題方面，我們可以幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題，在設(shè)計實驗方面，我們可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后對學(xué)生的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論階段，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。

在初中物理教學(xué)中，控制變量法進(jìn)行探索實驗的例子很多的，比如，探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些?這是一個比較完整的，也是初中物理首先接觸的控制變量法探究實驗。因此，我們要給予高度重視，要向?qū)W生講清楚，控制變量，就是把相同的物理量控制成相同，只研究事物的變化與某一個變化量的關(guān)系。類似這些實驗，還有電流的熱效應(yīng)，決定電阻大小因素等等。

4 大膽放手，讓學(xué)生自主探究

當(dāng)學(xué)生有了很好的實驗?zāi)芰螅覀兙鸵?下轉(zhuǎn)第108頁)(上接第106頁)考慮放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗。在具體的教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)多種探索情景，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的探索欲望后，他們就能克服一切困難的動力，完成艱巨的探索知識的任務(wù)。我們老師在此階段，主要起組織、引導(dǎo)、檢查的作用。比如，我們可以在實驗桌上放電鍵、電源、導(dǎo)線、電阻、變阻器、小燈泡、電流表、電壓表等器材，問學(xué)生利用這些儀器，能設(shè)計多少個探究實驗?還如，我們可以把教材中的實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，把很多書上的實驗，改成控制變量進(jìn)行探索活動。

5 把探究式學(xué)習(xí)落實到教學(xué)的實處

在新課程理念下的物理教學(xué)，十分重視探究式學(xué)習(xí)的開展，那么，在平時的初中物理教學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展呢?這也是廣大老師所關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為，在開展探究式學(xué)習(xí)時，不在于學(xué)生解決了多少問題，而是讓學(xué)生通過大量的探索性鍛煉，幫助學(xué)生形成批判意思、獨(dú)立思考的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而學(xué)生最終具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作能力。所以，開展探究性學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該放在平常課上，而不放在觀摩課、比武課、公開課上去撐撐門面，當(dāng)然，有些課不適合開展探究性學(xué)習(xí)的，也不要勉強(qiáng)，我們決不是為了探究而探究。

總之，探究實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，只要我們在教學(xué)中，注意循序漸進(jìn)的原則，逐步讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生的探究能力一定會有效的得到提高。