《茉莉花》教學(xué)設(shè)計及反思

摘要本文針對小學(xué)音樂教材中《茉莉花》一課的教學(xué)設(shè)計及其反思兩方面內(nèi)容進行嘗試交流。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂 《茉莉花》 教學(xué)設(shè)計 反思

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

1案例

列夫·托爾斯泰說:“音樂是人類情感的速記”?？v觀當前的小學(xué)音樂教材，每一課的教學(xué)內(nèi)容都隱含著不同的情感因素。因此，我們應(yīng)充分挖掘、提煉、展示教材內(nèi)在思想內(nèi)涵，激起學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴。在《茉莉花》一課的教學(xué)設(shè)計中，教者將音樂審美為核心的基本理念貫穿于整個教學(xué)過程。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，向?qū)W生展示不同風(fēng)格，不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生在美的音樂，美的畫面中領(lǐng)悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能準確的創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂美。

2教學(xué)目標

(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《茉莉花》，嘗試用不同情緒表達歌曲。

(2)通過演唱、欣賞等活動了解不同版本的《茉莉花》所包含的文化、語言的差異，增強民族自豪感。

教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲

教學(xué)難點:用連貫優(yōu)美的聲音唱歌曲

教學(xué)準備:課件、卡片、鋼琴

3教學(xué)過程

3.1師生談話，導(dǎo)入新課

師:為了使我們的校園更美麗，你知道在走廊的窗臺的都擺放了什么?

生:鮮花。

師:對，有鮮花的陪伴，我們的生活會變得更加溫馨和芬芳。那么，你都見過哪些花?

生:牡丹、櫻花等等。

師:老師今天給同學(xué)們帶來了幾盆花，你認識嗎?

生:菊花、牡丹、百合、馬蹄蓮。

師:這幾盆花分別給我們帶來了一條好聽的節(jié)奏。

(出示《圖蘭朵》中的一段帶《茉莉花》旋律)

生:分別打好這些節(jié)奏。

師:當你看到這些美麗的鮮花時，你應(yīng)該用什么樣的眼神來表現(xiàn)對花的喜愛之情?你又應(yīng)該用什么樣的感覺來讀?

生:再次讀節(jié)奏。

師:今天的這節(jié)課就讓我們一起走進茉莉感受它的芬芳與美麗。

3.2聆聽歌曲，感受音樂

生談對歌曲的感受。

3.3學(xué)習(xí)歌曲，知曉內(nèi)容

(1)學(xué)唱歌譜。跟隨琴聲用“l(fā)a”模唱歌譜。用唱名法唱歌譜。認識歌曲的旋律構(gòu)成:五聲調(diào)式。用手劃出旋律線。思考:旋律是平穩(wěn)娓婉的還是跌宕起伏的?

(2)學(xué)唱歌詞。跟琴輕聲地把歌詞填進去。用最美的聲音演唱歌曲，兩小節(jié)一換氣。男女生進行比賽。

(3)嘗試用不同的情緒演唱。嘗試用秀美的、活潑的、壯麗的三種情緒來演唱歌曲。

3.4比較欣賞，升華情感

通過比較欣賞，讓學(xué)生在聽的同時感受到民歌由于流傳地域的自然環(huán)境、人文風(fēng)俗、文化傳統(tǒng)、地方語言的差異，各地區(qū)的民歌在風(fēng)格色彩上有著明顯的不同。

(1)欣賞東北民歌《茉莉花》。

(2)欣賞薩克斯版《茉莉花》:介紹這首茉莉花，讓學(xué)生能通過中外的對比而能感受到茉莉花在外國人心中的地位。

(3)欣賞民樂版《茉莉花》:通過中外茉莉花的對比，感受民族樂器在魅力。

(4)觀看視頻雅典奧運會閉幕式上表演的《茉莉花》片段:明白江蘇的茉莉花在世界和國人心中的地位，增強民族自豪感。

3.5 小結(jié)課堂，再唱歌曲

只有是民族的才是世界的，《茉莉花》代表了我國的民族文化，《茉莉花》的音樂旅程就是最好的證明。老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學(xué)的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，讓我們再一次用優(yōu)美的歌聲來演唱這首歌曲，同時也愿我們的民族文化繼續(xù)發(fā)揚光大!

3.6 布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

請同學(xué)們在課下搜集一些其它版本的《茉莉花》，要求能用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)歌曲，下節(jié)課我們將開一個“芬芳茉莉花”為主題的音樂欣賞展示課。請大家做好充分準備。

4反思

“音樂中的茉莉是芬芳迷人的，潔白的茉莉代表著人們對純真和諧的美好追求，或許正是這種亙古不變的追求才使一代又一代中華兒女從未舍棄對茉莉的歌頌與贊美?！边@是我想要在這節(jié)課傳達給學(xué)生的一種思想。為了達到這種要求本節(jié)課在課的設(shè)計上主要從以下幾點來思考的:

(1)情感線。課的開始我用了普契尼的歌劇《圖蘭朵》中的一段帶《茉莉花》旋律作為切入口，初步了解茉莉花是如何走向世界的，為后面的情感激發(fā)打下伏筆。整節(jié)課時刻圍繞著歌曲的學(xué)習(xí)與欣賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感上不斷地從認識、升華，最終使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對茉莉花歌曲產(chǎn)生喜愛，并產(chǎn)生濃濃的民族情。最終引導(dǎo)學(xué)生說出:作為江蘇人，我無比驕傲與自豪!

(2)知識線。由于《茉莉花》的旋律大家都耳熟能詳，只是對于茉莉花的其它相關(guān)的知識沒有過多的了解，所以在這節(jié)課上我采用串珠的方式將幾個點的知識整合起來從而形成一種項鏈式的教學(xué)方式:茉莉花走向世界——學(xué)習(xí)茉莉花旋律——欣賞東北茉莉花——欣賞不同版本的茉莉花。在這些的學(xué)習(xí)中通過講解與欣賞交流，使學(xué)生對茉莉花的內(nèi)容與重要性有一個整體的認識。

(3)能力線。所以在歌曲的學(xué)習(xí)上我采用了由淺入深的方法進行學(xué)習(xí)。先用la來模唱旋律整體上初步感知旋律;再用唱名法演唱歌譜，在這一環(huán)節(jié)與學(xué)生認識了旋律的構(gòu)成曲式:中國民族五聲調(diào)式。為再唱旋律作個鋪墊;完整地演唱旋律:要求學(xué)生用手感知旋律線條在空間上有個感性的認識，再上升為理論高度:是平穩(wěn)娓婉的還是跌宕起伏，為歌曲演唱和比較東北民歌的特征作個鋪墊。同時在學(xué)習(xí)歌曲的處理上我讓學(xué)生嘗試用不同情緒去演唱茉莉花，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)歌曲是可以去嘗試不同方法演唱，這也就是為什么一首曲會有各種版本的原因所在吧。在比較南北民歌差異的時候我采用了親自演唱，讓學(xué)生能在我演唱的同時有個直接的情感體驗從而為對比民歌差異起到個穿針引線之效，從課堂反饋來看效果還是非常明顯的。

常言說:送人玫瑰手留有余香。在課的結(jié)束我請同學(xué)用自己動聽的歌聲借助《茉莉花》的旋律將美好的祝福送至在場的每個人，為我的這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。通過這節(jié)課使我深深體會到課程標準中的一段話:教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生;要善于用生動活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。