如何在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

摘要物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。觀察和實驗是研究物理的基本方法。因此，在物理教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力十分重要。本文就如何在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力談談做法。

關(guān)鍵詞物理教學 觀察 興趣 方法

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

1 激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察習慣

1.1 以興趣為著眼點強調(diào)觀察的目的性

中學生的好奇心較強，科學興趣較濃。對新鮮事物都懷著好奇的心理去“觀看”，卻沒有深入“觀察”，到最后只是知其然而不知所以然。這是因為學生沒有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒有深入思考。所以教學中教師應以學生的興趣為著眼點，強調(diào)觀察的目的性，創(chuàng)設情境，引導學生認真仔細地觀察。例如，在“研究牛頓第一定律”的教學時，學生只看到小車從斜面滑下，但卻沒有仔細觀察小車滑行的距離和接觸面的光滑程度。教師可問學生:小車是從同一高度下滑的嗎?三個斜坡的陡峭程度相同嗎?水平部分的光滑程度是否一樣?小車在哪個水平面滑得最遠?然后讓學生帶著問題和興趣再觀察思考，不僅達到了基本的教學目的，也培養(yǎng)了學生的能力。

1.2 以具體事例為依據(jù)，強調(diào)觀察的重要性

愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)、提出問題比解決一個問題更重要。因為解決問題可能就是一個數(shù)學的運算或?qū)嶒灥募记桑l(fā)現(xiàn)、提出問題卻需要通過觀察，并具有想象性的創(chuàng)造力才能實現(xiàn)。

2 學會觀察方法，注意觀察順序

由于學生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導學生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

2.1 全面觀察

對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應該全面考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察:(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如熱學中的例子:魔術(shù)師把手伸進沸騰的清油中但是他的手卻沒有事，從而引出了比熱容的知識;對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。

2.2 重點觀察

既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎上，通過歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結(jié)果基礎上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。

2.3 對比觀察

一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。

例如:為判明引起電磁感應現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應現(xiàn)象中起決定作用。又如:在河邊玩耍時，觀察到兩位女士在河邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來相當，但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。

2.4 循序觀察

循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如，對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。

3 堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣

在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發(fā)生這種典型事例:本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標識、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導學生認真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。

(1)要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。

(2)要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。

(3)要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過:“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟。”在觀察中還應注意思考，只有這樣才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。

4 做好觀察總結(jié)，概括科學結(jié)論

觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。

培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用;同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學生的觀察能力，教育學生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

5充分發(fā)揮教師的指導作用

培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導、點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉，教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。

6 給學生提供盡量多的觀察機會

在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

參考文獻

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