網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教師的轉(zhuǎn)變

摘要教師的職責(zé)神圣，擔(dān)負(fù)著振興民族希望的重任，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國的中學(xué)教育將發(fā)生重大的變革，每一位地理教師將面臨著挑戰(zhàn)，在教學(xué)思維、教學(xué)能力、教學(xué)方法等諸多方面都需要轉(zhuǎn)變，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò) 地理教師 教學(xué) 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教師的職責(zé)神圣，擔(dān)負(fù)著振興民族希望的重任，正如1993年發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位”。21世紀(jì)的中國將是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)中國”，我國政府在《信息化“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)》提出了:在2010年前……計(jì)算機(jī)進(jìn)入25%的家庭，進(jìn)而在2020年實(shí)現(xiàn)50%的家庭普及計(jì)算機(jī)。可見，作為一名地理教師，如何與時(shí)俱進(jìn)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高自身的素質(zhì)，是個(gè)重要的課題。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概念釋義

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示2007年6月止我國網(wǎng)絡(luò)普及率為12.3%，2008年6月止為19.1%，2009年6月止為25.5%，每年增長近7個(gè)百分點(diǎn)。從中央至鄉(xiāng)鎮(zhèn)貫通的“電子政府”正在逐步建成，農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育也逐步完善，民眾也將越來越多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成互相聯(lián)結(jié)的“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”。

因此本文中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是指教育行政處于網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校裝備多媒體教室，教師有電腦使用，學(xué)生家庭擁有電腦，教師、學(xué)生處于觸手可及獲取網(wǎng)絡(luò)信息的一種氛圍。在這樣的環(huán)境下，教育管理網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、家長教育觀念都在不斷地更新，教師壓力加大，融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)迫在眉睫。

2 教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)中國的網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，電腦將當(dāng)深入到平民百姓家，作為教師，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效率是自己的職責(zé)所在。所以地理教師應(yīng)該:

(1)必須了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)以其全球性、即時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，能迅速地傳播各種信息，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的、全球性的圖書館，能讓你得到你所需要的信息和資料。要讓網(wǎng)絡(luò)為你所用，就必須具有鍵盤技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，況且學(xué)生中不乏網(wǎng)絡(luò)高手。

(2)能敏銳地即時(shí)獲取地理信息。既要不拘泥于教材或教學(xué)參考，又能從網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)隨地搜尋地理教學(xué)信息，了解地理學(xué)的最新變化，閱讀有關(guān)地理學(xué)文獻(xiàn)，給學(xué)生以寬闊的視野和博大的知識(shí)胸懷，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

(3)善于整理與分析地理信息。能利用網(wǎng)絡(luò)將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)而又形象的圖表、視頻等形式儲(chǔ)存電腦或者U盤中。這些資料的儲(chǔ)備，將為以后的每一堂課，帶來生動(dòng)活潑的氣氛。

(4)具有制作多媒體課件的能力。播放短暫、零碎的電子資料并不能取得很好的實(shí)效，如能將收集的地理信息和資源重新優(yōu)化組合，使之適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)步驟，在教學(xué)過程中起到展示地理事物特征、揭示地理事物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的作用，這才是真正的“事半功倍”。

(5)駕馭多媒體課堂的能力。播放課件是動(dòng)手操作的簡單問題，而真正的上課決不是播放幾段錄像那樣簡單，多媒體只不過是一種教學(xué)輔助手段。學(xué)生的思想、注意力是隨著教師的語言轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，教師的激情要將課堂教學(xué)內(nèi)容得以升華，而不是用精美的畫面去吸引力學(xué)生的注意力。

3 對學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，這是現(xiàn)代教育的要求，地理教師也不例外。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在方法層次上去指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生分析、解決問題的思維方式。

首先，正視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，提出與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，提出解決環(huán)境問題的基本方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，提出切合實(shí)際解決問題的答案，在實(shí)踐中探究，形成獨(dú)立解決問題的能力。

其次，正視學(xué)生的地理知識(shí)需求。初中地理教學(xué)大都是作為考查科目，學(xué)校把精力集中在統(tǒng)考科目上，這是不符合現(xiàn)代教育精神的。學(xué)生需要用地理知識(shí)來豐富他們的頭腦，拓展他們的視野，給他們在語文及其他學(xué)科中以支撐。豐富的地理知識(shí)同樣為他們以后的環(huán)游以幫助，很多往返于世界各地的企業(yè)家、政治家都受益于中學(xué)時(shí)代所學(xué)的地理知識(shí)。

第三，正視學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)中的信息地位。隨著通信網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息的傳遞越來越迅速，任何人都能夠平等地享有信息，在這一點(diǎn)上，教師和學(xué)生是平等的，面對學(xué)生，教師將更加要講究教學(xué)民主，在信息對等的前提下，教師將不再享有這方面的“特權(quán)”。例如，珠穆朗瑪峰高度的標(biāo)準(zhǔn)值、韓國首都名稱的變化等，稍不留意，教師就會(huì)落到學(xué)生的后面。

4 教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中，一支粉筆一本書，有時(shí)加上一幅掛圖或地球儀足以應(yīng)付一節(jié)課。隨著國家義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)也裝備電腦，有了多媒體教室，作為教師，也要求去掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)，作為一種嶄新的教學(xué)手段，以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，(下轉(zhuǎn)第14頁)(上接第11頁)給師生帶來新思維。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

5 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì)方式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)整合后將變得越來越重要。分組教學(xué)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，開展素材觀察、思考等活動(dòng)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性等，都將成為地理教師重要的教學(xué)方式。

此外，還需要地理教師能幫助學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)上的地理信息資源，參與平時(shí)的課堂教學(xué)。譬如，如何確定研究性學(xué)習(xí)的課題，如何查詢有關(guān)的資料，如何分析整理資料形成自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的辦法，如何用計(jì)算機(jī)多媒體的方式表達(dá)自己的研究成果等。

如在網(wǎng)絡(luò)教室中上地理課，應(yīng)擺脫課堂教學(xué)的束縛，不必拿課堂教學(xué)的辦法去生搬硬套。在教學(xué)時(shí)間、人數(shù)以及教學(xué)的內(nèi)容上，都應(yīng)當(dāng)有靈活性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不必受課本的限制，可以選擇學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題展開研討等。在網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

6 網(wǎng)絡(luò)身份的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中教師以授課者的身份出現(xiàn)，課外，教師可以博客的身份繼續(xù)自己的教學(xué)研究?！敖處煵┛汀笔墙處熇貌┛停晕淖?、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，彰顯自己的個(gè)性，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。教師博客的普及，將在傳統(tǒng)的“教堂式教育模式”之外，催生出真正開放的“集市式教育模式”，推動(dòng)人類教育事業(yè)的進(jìn)步。

2004年年底，海南省教育研究培訓(xùn)院就引進(jìn)了“成長博客”，利用博客交流的形式開展業(yè)務(wù)研討。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)教師，全國優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)，堅(jiān)守著以能力培養(yǎng)為中心的教育理念，形成了獨(dú)到而實(shí)用的教育思想和教育方式，2003年，把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華和北大，他在自己的博客中與學(xué)生、家長們相互溝通。可見，教師博客已經(jīng)成為教師與學(xué)生和家長溝通、交流的一個(gè)愈顯重要的平臺(tái)，同時(shí)，教師也可以將課堂搬上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們也多了一條學(xué)習(xí)的途徑。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也要不斷更新教育觀念，學(xué)會(huì)利用新的教育技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

隨著中國“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的逐步形成，中國的中學(xué)教育將發(fā)生重大的變革，每一位教師將面臨著挑戰(zhàn)，在教學(xué)思維、教學(xué)能力、教學(xué)方法、手段等諸多方面都需要轉(zhuǎn)變。作為教師，要共同致力于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育進(jìn)一步的發(fā)展與完善。

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