讓語(yǔ)文課上的“意外”演繹精彩

摘要當(dāng)教師按照課前預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“意外”情況，需要正確對(duì)待“意外”，讓“意外”演繹精彩，讓語(yǔ)文課放射出智慧的光彩。

關(guān)鍵詞意外 預(yù)設(shè) 演繹 精彩

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在語(yǔ)文課上，當(dāng)教師按照課前預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)突然出現(xiàn)這樣或者那樣的“意外”情況。應(yīng)怎樣正確對(duì)待“意外”，讓“意外”演繹精彩呢?我以為要從容地面對(duì)“意外”，敏銳地捕捉“意外”，機(jī)智地處理“意外”。下面是變課堂“意外”為“精彩”的案例:

案例1:人是會(huì)長(zhǎng)尾巴的

師:請(qǐng)大家用“尾巴”一詞說(shuō)一句話。

生1:小貓的尾巴真可愛(ài)。

生2:牛的尾巴作用大，驅(qū)趕蚊蟲最拿手。……

這些句子，教師都給予肯定。突然，有學(xué)生說(shuō)了個(gè)與眾不同的句子——“人是會(huì)長(zhǎng)尾巴的，我們可不能長(zhǎng)尾巴呀!”頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，許多學(xué)生都嘲笑他。聽(tīng)課的人都在為這位老師捏把汗呢，只見(jiàn)老師微笑著對(duì)那位學(xué)生說(shuō):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

生:老師，您平常不是說(shuō)，“當(dāng)你們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，不能翹起尾巴，否則就會(huì)退步?！蔽蚁?，這里的“尾巴”應(yīng)該是“驕傲”的意思。我剛才說(shuō)的這句話中的“尾巴”也是這個(gè)意思。就是說(shuō)人不能驕傲，如果驕傲，就會(huì)退步。

師:多好的一句話呀!這句話把“尾巴”一詞的引申意義運(yùn)用得多么巧妙啊!

頓時(shí)，教師里想起了一片熱烈的掌聲。

案例2:蘋果里的六角星

一位老師執(zhí)教《蘋果里的五角星》，為了讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解“攔腰切下去”的橫切法，也為了讓平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蘋果里的五角星的孩子“開開眼界”，授課老師帶來(lái)了蘋果和小刀，準(zhǔn)備在實(shí)物投影儀的展臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)為大家橫切蘋果。孩子們都瞪大了眼睛，屏住了呼吸，聽(tīng)課老師也不乏好奇與期待，因?yàn)樵谏钪写_實(shí)很少有人將蘋果橫切，有的也沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋果里的五角星。隨著授課老師的“手起刀落”，有孩子就喊了起來(lái):“不是五角星，是六角星……”屏幕上展出的蘋果橫切面中真的是一個(gè)“六角星”的圖案，授課老師不免有些慌了手腳，聽(tīng)課的孩子和老師也小聲議論起來(lái)。幸好授課老師帶來(lái)了兩個(gè)蘋果，切開第二個(gè)蘋果，展臺(tái)上出現(xiàn)了大家所期盼的“五角星”，這節(jié)課才圓滿地結(jié)束了。但它留給了我深深的思考……

課堂上，教師帶來(lái)實(shí)物教具，直接給孩子們演示，這樣的直觀教學(xué)更貼近孩子的生活與需要，當(dāng)然是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是教師不能把蘋果預(yù)先切好，也就無(wú)法預(yù)知蘋果里的圖案。如果課堂上，這位教師只帶來(lái)了一個(gè)蘋果，或者切開的第二個(gè)蘋果又出現(xiàn)“意外”，依然不是“五角星”，那這節(jié)課又該怎么上呢?其實(shí)，這時(shí)候，教師可把第一次的“意外”及時(shí)轉(zhuǎn)化為可以利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)的主旨:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生在蘋果中看到了五角星，難道蘋果中就只能看到五角星嗎?這樣的思維方式也可以被打破，這節(jié)課上的孩子們不就看到了六角星嗎?會(huì)不會(huì)在有的蘋果里還藏著四角星、三角星?橫切開梨子又會(huì)看到什么樣的圖案?……課如果這樣上下去，應(yīng)當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生更高的求知欲望，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)與活力。

以上案例，說(shuō)明語(yǔ)文課上出現(xiàn)的 “意外”常常是無(wú)法預(yù)計(jì)的，這是很自然的。“意外”的出現(xiàn)是好事，是好課的亮點(diǎn)，是課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，它往往具有動(dòng)態(tài)生成的價(jià)值:它能激活教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，迸發(fā)教學(xué)智慧，使語(yǔ)文課堂獲得意外的成果。

如何使得“意外”成為激活語(yǔ)文課堂的一個(gè)契機(jī)，讓語(yǔ)文課放射出智慧的光彩，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1 預(yù)設(shè)“意外”，為生成精彩奠定基石

預(yù)設(shè)要為生成奠定基礎(chǔ)，有兩個(gè)重要的因素:一是對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性心里特點(diǎn)有所了解或熟悉;二是對(duì)文本的內(nèi)在聯(lián)系以及與文本相關(guān)的信息有比較全面的把握。這就要求教師應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程與結(jié)果要了然于心。

那么，在課堂中如何進(jìn)行利于動(dòng)態(tài)生成的預(yù)設(shè)呢?我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”，自覺(jué)“預(yù)計(jì)”師生、生生、生本多邊對(duì)話而出現(xiàn)的“非預(yù)設(shè)性”知識(shí)和智慧的生成。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法與思維方法，發(fā)表的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論、甚至錯(cuò)誤的回答等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。這就要求教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，要高屋建瓴，充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，形成“彈性化”方案，這種方案，不要過(guò)于具體和詳細(xì)，要給學(xué)生留足自主自由思維的空間。

2 尊重“意外”，正確處理預(yù)設(shè)與生成的矛盾

如果真正把學(xué)生當(dāng)成主體，我們應(yīng)把引導(dǎo)“意外”的發(fā)生過(guò)程看成教學(xué)的重要任務(wù)，而不能把避免“意外”和消解“意外”當(dāng)作教學(xué)水平高超的標(biāo)志。這就要求我們不回避“意外”，給 “意外”喝彩，給 “意外”以尊重。在教學(xué)進(jìn)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的見(jiàn)解，要給予辯證的(下轉(zhuǎn)第59頁(yè))(上接第57頁(yè))評(píng)價(jià)，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提的看法認(rèn)真思考，并與備課預(yù)設(shè)情況進(jìn)行比較，如果出現(xiàn)預(yù)料之中的情況，要思考是否有助于學(xué)生能力的提高。如果有助于學(xué)生能力的提高，即使偏離原來(lái)的目標(biāo)，也要順應(yīng)學(xué)生的思路，形成新的問(wèn)題“生長(zhǎng)點(diǎn)”;如果學(xué)生提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，且又不利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師就沒(méi)必要跟著學(xué)生思路走，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)課后的反思與總結(jié)研究。

3 捕捉“意外”，教師要努力修煉，提高自身修養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。如何對(duì)待“意外”，雖然表現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，你怎么處理，卻能反映教師的人文素養(yǎng)以及專業(yè)水平。面對(duì)新課堂的挑戰(zhàn)，教師必須刻苦修煉，努力提高自身修養(yǎng)，奠定豐厚堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。一個(gè)有素養(yǎng)的語(yǔ)文教師面對(duì)“意外”，總會(huì)以尊重學(xué)生的態(tài)度，尊重“意外”，尊重學(xué)生的奇思妙想，尊重學(xué)生的異想天開。自然，還需要有比較豐厚的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，以便迅速提取。教師要有教學(xué)的敏銳，及時(shí)捕捉“意外”，要有教育機(jī)智，，靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒右郧擅畹卣{(diào)控。這樣的教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。