如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！蓖袪査固┮舱f過:“成功的教育所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，如何在新課改的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞激發(fā) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 興趣

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)實踐，總結(jié)出了一套行之有效的方法，做法主要有如下幾點:

1 建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“親其師，才能信其道”。在教育工作中，單方面的說教、灌輸已越來越引起學(xué)生的反感。學(xué)生們要求被理解、被尊重。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，蹲下來和學(xué)生說話，靜下心來傾聽對方的心聲，這本身也是教育，是一種從教育神壇走下來的教育。因而學(xué)生喜歡什么學(xué)科，與任課教師有著密切聯(lián)系。作為課堂教學(xué)活動的組織者、參與者的教師，只有使學(xué)生感到可敬可親，才能強有力地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大量的教育實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境和氣氛中，師生彼此的尊重、信任，體驗豐富的想象力，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作一種享受、體驗成功的過程，以良好的心態(tài)，主人翁的姿態(tài)，主動參與班級管理，也更有利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立。

2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時間還給學(xué)生

新課改的一個重要任務(wù)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變原有的單調(diào)、被動、抹殺個性的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力為主導(dǎo)。這一學(xué)習(xí)方式的根本改變，要求教師在教學(xué)的全過程中，要為學(xué)生提供探究問題的渠道，給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在傳授知識的過程中應(yīng)讓學(xué)生自己探究出知識點，把盡可能多的時間還給學(xué)生，教師只需做好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥工作即可。這樣學(xué)生自己得出、探究出的結(jié)論，印象特別深，知識就會記得特別牢，想要忘記都難。此外教師還要盡可能多地調(diào)動學(xué)生的各類學(xué)習(xí)器官，如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)總結(jié)出性質(zhì)后，我要求學(xué)生邊說邊在腦子中浮現(xiàn)其圖像，手也隨之畫出其圖像:

⑴a>0時，拋物線開口向上，在對稱軸的左側(cè)，Y隨X的增大而減小，在對稱軸的右側(cè)Y隨X的增大而增大。

⑵a<0時，拋物線開口向下，在對稱軸的左側(cè) ，Y隨X的增大而增大，在對稱軸的右側(cè)Y隨X的增大而減小。

這樣，學(xué)生在說記的過程中，手隨口而動，就像一位演講家在鼓動聽眾，像一位將軍在指揮戰(zhàn)斗一樣，興趣高昂，知識記得很牢且不易混淆，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣也逐步變得濃厚了。

3 讓數(shù)學(xué)回歸生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，自然社會、文化藝術(shù)、軍事生產(chǎn)等各領(lǐng)域無不存在著數(shù)學(xué)因素，教學(xué)中教師要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察思考，采用適當(dāng)?shù)乃夭模貏e是把我們?nèi)粘Ｉ钪猩婕皵?shù)學(xué)的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，讓他們感受到數(shù)學(xué)來自生活，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然高漲。如在講乘方時可聯(lián)想到生物細(xì)胞分裂;講垂直平分線問題時可以聯(lián)想到在兩村間鋪設(shè)管道怎樣節(jié)省材料、在河岸建立距兩村距離相等的自來水站;講統(tǒng)計中的知識時可聯(lián)想到歌手大賽得分統(tǒng)計……。要讓學(xué)生在解決生活問題中體會數(shù)學(xué)魅力，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的根本目的在于學(xué)以致用。

例:某商店進(jìn)一批貨，進(jìn)價每件60元，若按每件銷售價100元售出，半月內(nèi)能銷售400件，為獲得最大利潤，經(jīng)試銷發(fā)現(xiàn)，在原定每件銷售價格基礎(chǔ)上銷售價每提高(或降低)一元，銷售量就減少(或增加)20件。問:如何調(diào)整銷售價格，才能獲得最大利潤?最大利潤是多少?

解:設(shè)售價為x元時，商店從這些商品獲利為y 元

則 y=(x-60)[400-20(x-100)]

=-20(x-90)2+18000

所以當(dāng)x=90時， y最大=18000元

即當(dāng)這種商品售價為90元時，半月的最大利潤為18000元

此題把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化成一個二次函數(shù)問題，學(xué)生在解答過程中體驗到成功的喜悅同時，更感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域范圍之廣。無論在商品銷售還是優(yōu)選方案等，涉及函數(shù)、方程、不等式等許多數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)走向生活，學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識才會增強，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣才會濃厚，才會靜下心來研究、鉆研數(shù)學(xué)問題。

4 誘導(dǎo)學(xué)生努力協(xié)作，不恥下問 ，虛心好學(xué)

英國科學(xué)家牛頓曾說過這樣一句話:“我之所以比前人看的更遠(yuǎn)，是因為我站在巨人的肩膀上。”一個人要有所造就，除了個人的勤奮鉆研及具有開拓精神，還要有與人共事精神。能處理好與他人協(xié)作關(guān)系，吸取別人智慧來充實自己。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生較多的討論分析機會，使學(xué)生在知識上相互補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒;教師要誘導(dǎo)學(xué)生虛心好問，學(xué)習(xí)借鑒別人正確巧妙的解題方法、解題思路。

5 精選習(xí)題，作業(yè)分層

蒙田說得好:“我們應(yīng)該考察誰學(xué)的好，而不是考察誰學(xué)的更多?！睘榇私虒W(xué)中要注意習(xí)題的優(yōu)化，在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要采用一題多解、一題多聯(lián)、一題多變、多題歸一的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。(下轉(zhuǎn)第20頁)(上接第17頁)鼓勵學(xué)生新穎別致的解題方法、解題思路，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的成功，從而增強他們創(chuàng)造的進(jìn)取精神，絕不能搞“一言堂”，課堂上只聽見教師一人在夸夸其談，學(xué)生們只能做可憐的“聽眾”，扼殺了學(xué)生寶貴的創(chuàng)新探索精神

在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)滿足多個層次學(xué)生的需要，可以采用易中難相結(jié)合的分層次設(shè)計題組，針對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)困難的只要將容易的題做會即可。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生呢，做會一些略難的題即可，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的可以做一些較難的題目。為了提高自己的學(xué)習(xí)階層，向別人證明自己也能做一些較難的題，學(xué)習(xí)中下的學(xué)生一定會加倍努力，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的為了向別人證明自己在數(shù)學(xué)上很有優(yōu)勢，又一定繼續(xù)探究難題，這樣就形成了一種無形的你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氛圍，而這種競爭是發(fā)自內(nèi)心的，效果可想而知。久而久之，各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定都會得到很大的提高。

教無定法，貴在得法。實踐證明，教師只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中，師生相互交流、相互溝通，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師才能成為學(xué)生的良師益友。