中學(xué)生化學(xué)成績波動的原因和對策

摘 要： 成績波動是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中常見的現(xiàn)象，本文分析了產(chǎn)生成績波動的原因，并指出，在學(xué)生出現(xiàn)成績波動時，教師和家長應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生化壓力為動力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 成績波動 原因 對策

前言

在新課程不斷推進(jìn)的今天，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇墙處煛⒓议L和學(xué)生關(guān)注的重點。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，我們總能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的成績很不穩(wěn)定，忽高忽低，表現(xiàn)為一條曲線，這就是令家長、教師和學(xué)生頭痛不已的“成績波動”現(xiàn)象［１］。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生、家長和教師關(guān)注的焦點，但是學(xué)習(xí)成績總是穩(wěn)居第一的學(xué)生寥寥無幾。成績波動廣泛存在于各個學(xué)科中，它影響教師對學(xué)生的期望和學(xué)生自我效能的提高，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是困擾學(xué)生、教師和家長的重要因素。近年來，學(xué)業(yè)成績波動越來越受到人們的關(guān)注。本文主要對成績波動原因進(jìn)行分析，并提出一系列建設(shè)性的策略，幫助教師和家長在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)成績波動時，科學(xué)合理地進(jìn)行處理，幫助學(xué)生健康成長。

1.成績波動的原因探析

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不一

化學(xué)是基于原子、分子層次上認(rèn)識物質(zhì)世界的科學(xué)，它研究和認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律［２］。既包含容易掌握的直觀的模型和實驗現(xiàn)象，如結(jié)晶、溶解等概念，又包括學(xué)生無感知性認(rèn)識基礎(chǔ)，不能直觀地用演示實驗來完成認(rèn)識過程的抽象概念，如電解質(zhì)、物質(zhì)的量、化學(xué)鍵、化學(xué)平衡等。后者對學(xué)生的認(rèn)知水平有較高的要求，要學(xué)生能進(jìn)行抽象思維和推理，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)就會遇到困難。但部分教師無視孩子的思維發(fā)展規(guī)律和差異，對他們實行超常規(guī)的教育，為應(yīng)試教育而教，隨意提升教學(xué)難度，持續(xù)加大作業(yè)量，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)積極性，從而影響了學(xué)習(xí)成績。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不穩(wěn)定

中學(xué)生正處于個體生長發(fā)育的第二高峰期，具有容易沖動、情緒體驗復(fù)雜、交往出現(xiàn)困惑、意志發(fā)展不成熟等特點。當(dāng)取得好成績時，學(xué)生會沾沾自喜，產(chǎn)生驕傲情緒，不能沉下心來鉆研每個問題，一段時間后，成績就會下滑；當(dāng)成績有一定退步時，學(xué)生的自尊心和來自教師、家長的壓力會促使學(xué)生分析、尋找成績下降的原因，虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的努力，成績會有相應(yīng)地提高。中學(xué)生這些非智力因素的特點，都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)成績波動。

1.3外界環(huán)境的影響

中學(xué)生身心發(fā)展尚未發(fā)展健全，容易受到外界環(huán)境的影響。中學(xué)生成長的環(huán)境主要是學(xué)校、家庭和社會。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要場所，當(dāng)學(xué)校環(huán)境發(fā)生變化時，如換到一個新環(huán)境學(xué)習(xí)或者由新教師執(zhí)教的時候，學(xué)生會對原來的環(huán)境表現(xiàn)出依戀，對新環(huán)境產(chǎn)生排斥，表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，成績會有所下降。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生慢慢適應(yīng)了新的環(huán)境，并為新環(huán)境所同化，就能取得較好的成績。

家庭是學(xué)生成長環(huán)境的一個重要部分。家庭教育和家風(fēng)的熏陶會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在良好的家庭環(huán)境中，學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境下安心學(xué)習(xí)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績。但在“專制”的家庭或者家庭發(fā)生變故時，身心發(fā)展尚未健全的中學(xué)生會受到不小的打擊，學(xué)習(xí)心態(tài)就會產(chǎn)生較大影響?！巴映升垺笔窃S多中國家庭不變的追求，家長打著“一切為了孩子”的旗號，不斷給孩子學(xué)習(xí)壓力，無視孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，增加孩子課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的時間，淡化孩子對化學(xué)的興趣，從而影響了孩子的化學(xué)成績。

社會的傳統(tǒng)觀念和對人才的認(rèn)可方式也間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。中學(xué)生的自我意識強(qiáng)，迫切希望得到社會的認(rèn)可，而當(dāng)今社會只通過高考成績來衡量學(xué)生的成績，社會輿論對高考成績優(yōu)秀的學(xué)生有頗多的贊美，對落榜生或多或少會有歧視，這在明里暗里就會給學(xué)生很大的學(xué)業(yè)壓力。

2.避免學(xué)生化學(xué)成績波動的對策

2.1提高學(xué)習(xí)興趣

針對中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中的特點，可以通過提高學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)成績。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”化學(xué)與其他學(xué)科相比有其獨(dú)特性，可通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，進(jìn)行趣味性記憶等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)中的知識點多而零碎，如果用死記硬背，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)成績。將化學(xué)知識的記憶趣味化，如用口訣記憶法、歌訣記憶法或諧音記憶法，可以提高學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，其理論都來源于實驗，是對人們大量的豐富的經(jīng)驗知識的歸納總結(jié)，最后上升到理論，反過來又指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。它在實踐中不斷完善和加深，修正和深化?；瘜W(xué)實驗不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動手等能力，而且能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，所以加強(qiáng)化學(xué)實驗是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生取得較好成績的重要途徑之一。

2.2幫助學(xué)生化壓力為動力

現(xiàn)在的中學(xué)生總是承受著來自家庭、學(xué)校和自身的壓力，這些壓力必然引起學(xué)生的一系列的心理、生理反應(yīng)，這種反應(yīng)一般會催生或強(qiáng)化其焦慮程度，進(jìn)而對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心理和生理機(jī)制與學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。壓力有明顯的正面作用和負(fù)面作用兩重性，適度的壓力會產(chǎn)生正面作用，它能夠給學(xué)生以激勵，幫助其在學(xué)習(xí)和生活方面做好心理調(diào)適和準(zhǔn)備，迎難而上，努力取得學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。過度的壓力會使學(xué)生長期處于高度緊張、心神不寧的狀態(tài)，從而使學(xué)業(yè)成績下滑。幫助學(xué)生化壓力為動力是避免成績波動的有效而重要的部分。

如何化壓力為動力？腦科學(xué)研究表明，人有很大的潛力，大腦平時由于缺乏刺激，約有80%的腦神經(jīng)細(xì)胞處于休眠狀態(tài)，未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。適度的心理壓力可以提高學(xué)生的警覺水平，使之在學(xué)習(xí)中保持精力旺盛、注意力集中和思維敏捷，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠沉著應(yīng)對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活中的各種突發(fā)情況，有利于取得良好的學(xué)業(yè)成績［３］。因此，當(dāng)學(xué)生取得良好成績時，教師和家長要給予適當(dāng)?shù)膲毫Γ苊鈱W(xué)生出現(xiàn)沾沾自喜、驕傲自大的心理，正確處理所取得的成績；當(dāng)學(xué)生成績下降時，教師和家長要給學(xué)生一定的鼓勵，避免學(xué)生因為一時的失敗而否定自己，失去繼續(xù)努力的信心，幫助學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用及合成等的一門學(xué)科。理解是化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，但是化學(xué)中有許多抽象的概念超出了學(xué)生的理解范圍，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的理解。科學(xué)理解就是從我們以前的知識合乎邏輯地重構(gòu)一個解釋，并把它運(yùn)用到不同于先前提供的環(huán)境中。教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計課堂教學(xué)。比如，教師可以借鑒奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。有意義學(xué)習(xí)有2個先決條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)心向，即表現(xiàn)出一種在學(xué)習(xí)新內(nèi)容與自己知識之間的聯(lián)系傾向；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)具有潛在意義，即能夠與學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來［４］。此外，針對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而繁的特點，教師應(yīng)建立一個相對完整而富有邏輯的知識結(jié)構(gòu)體系，把紛繁的物質(zhì)聯(lián)系起來，呈現(xiàn)給基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生一個具有良好組織結(jié)構(gòu)的化學(xué)體系，幫助學(xué)生提高對現(xiàn)代社會中科學(xué)的鑒賞力。

2.4創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生保持平穩(wěn)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是避免學(xué)生成績波動的必要前提。如何給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？在家庭方面，家長首先要注重子女人格的健全發(fā)展，對子女的學(xué)業(yè)提出適當(dāng)要求，避免施加過大的學(xué)業(yè)壓力；其次要掌握科學(xué)的教育方法，營造和諧的家庭教育氛圍；最后要提高自身素質(zhì)，提倡文明健康的生活方式，以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對現(xiàn)實生活［３］。

學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)。所以教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，采用科學(xué)的考試評價體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步時，表揚(yáng)是給學(xué)生成功激勵的重要方法，表揚(yáng)時要注意學(xué)生的年齡特征和個性特點，讓學(xué)生理解教師的表揚(yáng)與批評，適時而科學(xué)地使用獎賞與懲罰，讓學(xué)生保持平穩(wěn)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.結(jié)語

學(xué)習(xí)成績波動一直牽動著家長、教師和學(xué)生的心。成績波動受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者心理特點，以及來自外界環(huán)境的多方面的影響。當(dāng)學(xué)生成績出現(xiàn)波動時，教師和家長應(yīng)客觀分析原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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