管窺《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》

摘 要： 本文作者對(duì)《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》的實(shí)踐意義表示了肯定，對(duì)該書(shū)中某些不夠充分的例證作了探討，重點(diǎn)分析了把字句和“跟……一樣”句式。

關(guān)鍵詞： 《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》 把字句 “跟……一樣”

從書(shū)名我們就可以看出《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》是以講為單位劃分的，共分為十五講，涵蓋了15個(gè)專(zhuān)題，分別是：關(guān)于漢語(yǔ)，漢語(yǔ)研究概述，結(jié)構(gòu)理論與結(jié)構(gòu)層次分析，變換理論與句式變換分析，特征理論與語(yǔ)義特征分析，配價(jià)理論與配價(jià)結(jié)構(gòu)分析，空語(yǔ)類(lèi)理論與空語(yǔ)類(lèi)分析，移位理論與成分移位分析，約束理論與語(yǔ)義所指分析，指向理論與語(yǔ)義指向分析，范疇理論與語(yǔ)義范疇分析，認(rèn)知理論與語(yǔ)言認(rèn)知分析，語(yǔ)用理論與語(yǔ)言運(yùn)用分析，類(lèi)型理論與語(yǔ)言類(lèi)型分析和漢語(yǔ)研究與漢語(yǔ)研究的應(yīng)用。

一、把字句

回顧整本書(shū)，作者分析問(wèn)題的思路十分清晰、解決問(wèn)題的步驟非常有邏輯性。書(shū)中舉出了很多具有實(shí)際教學(xué)意義的例子，如吃VS喝，看VS看見(jiàn)，動(dòng)詞+了+時(shí)量+了，還VS更等?？v觀(guān)本書(shū)中的所有的理論，我印象最深刻的是用移位理論分析把字句的過(guò)程。作者先闡述對(duì)于把字句的研究歷史，羅列了過(guò)去主要的研究成果，即主語(yǔ)說(shuō)和賓語(yǔ)說(shuō)，然后舉出反例，再以這些成果的不足之處為切入點(diǎn)，提出了簡(jiǎn)單動(dòng)詞把字句都是由特定的句式變換而來(lái)的，即施事主語(yǔ)的位置可以在動(dòng)詞的前邊，也可以移位到動(dòng)詞后邊?！昂?jiǎn)單動(dòng)詞把字句”都一定是主語(yǔ)可以后移的這類(lèi)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)變換形式。①即：

（62）a1.幾個(gè)犯人跑了。

→a2.（牢房）跑了幾個(gè)犯人。

→a3.把幾個(gè)犯人跑了。②

（63）a1.矛盾暴露了。

→a2.暴露了一些矛盾。

→a3.把矛盾暴露了。③

看到這里，我想到了一個(gè)問(wèn)題：為什么“把黑板上的字擦了”是成立的，“把黑板上的字寫(xiě)了”卻不成立？這個(gè)問(wèn)題在看到了上述的名詞移位轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單動(dòng)詞把字句的時(shí)候一下子便豁然開(kāi)朗?？梢赃@樣來(lái)闡述，即：

A1.黑板上的字擦了。

→A2.（他）擦了黑板上的字。

→A3.（他）把黑板上的字擦了。

B1.*黑板上的字寫(xiě)了。

→B2.（他）寫(xiě)了黑板上的字。

→B3.*（他）把黑板上的字寫(xiě)了。

由此可見(jiàn)，由于B2句中黑板上的字是賓語(yǔ)，因此他寫(xiě)了黑板上的字是一般的主+動(dòng)+賓的結(jié)構(gòu)，但是，反觀(guān)B1句黑板上的字寫(xiě)了就不成立了。因此B3句也不成立。

二、“跟……一樣”句式

在看《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》的過(guò)程中，我不斷地摸索著解決問(wèn)題的線(xiàn)索脈絡(luò)，但是遇到了很多的疑惑。

1.本書(shū)中在解釋“跟……一樣”是這樣說(shuō)的：在表示比較的時(shí)候，“跟……一樣”中的“一樣”是形容詞，在表示比擬的時(shí)候，“跟……一樣”中的一樣是助詞。表示比擬的“跟……一樣”與“像……似的”“存在著一系列平行現(xiàn)象”④。這一點(diǎn)闡述，我覺(jué)得對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐是非常有意義的。但是本書(shū)中的一個(gè)例子我存有疑問(wèn)，即在表示“比較”的語(yǔ)法意義時(shí)，需要添加狀語(yǔ)成分，可以在“跟”前，也可以加在“跟”后⑤；而在表示“比擬”的語(yǔ)法意義時(shí)，狀語(yǔ)性成分只能加在“跟”前，不能加在“跟”后⑥。本書(shū)是這樣例舉的：

（40）c.你呀，真笨，腦袋跟木頭一樣。

（完全/確實(shí)腦袋跟木頭一樣。/*腦袋跟木頭完全/確實(shí)一樣。）

該例子闡明的是在表示比擬的時(shí)候，跟后面不可以加上狀語(yǔ)性成分，但是，漢語(yǔ)的語(yǔ)言事實(shí)卻表明我們更傾向于說(shuō)“腦袋跟木頭完全一樣”，甚至我們會(huì)覺(jué)得“完全腦袋跟木頭一樣”有一點(diǎn)別扭。這個(gè)問(wèn)題是不是與我們平時(shí)都將完全一樣放在相鄰的位置來(lái)使用有關(guān)系，也就是說(shuō)可以用約定俗成來(lái)解釋這一問(wèn)題，可我總覺(jué)得不妥當(dāng)，但也沒(méi)有找出其中的原因。

2.本書(shū)中空語(yǔ)類(lèi)分了幾種情況，即“省略型空語(yǔ)類(lèi)”、“移位型空語(yǔ)類(lèi)”和“隱含型空語(yǔ)類(lèi)”。例子是：

（44）e.（他打算）［se洗那幾件衣服］

f.（父母囑咐他）［se洗那幾件衣服］⑦

闡述是：（44e-f）中V前NP位置（即主語(yǔ)位置）沒(méi)有詞語(yǔ)，不過(guò)這個(gè)位置的詞語(yǔ)既不是臨時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)，也沒(méi)有移到別處去，而是根本不能出現(xiàn)。⑧

這里作者做出的說(shuō)明是根本不能出現(xiàn)，重新標(biāo)注為：

（45）e.（他i打算）［sPi洗那幾件衣服j］

f.（父母i囑咐他j）［sPj洗那幾件衣服k］

可是，我們?nèi)绻麑這句話(huà)說(shuō)成“他打算他洗那幾件衣服”或者“他打算自己洗那幾件衣服”⑨應(yīng)該也是可以成立，那么這里的“他”和“自己”是否就是這“不可出現(xiàn)的詞語(yǔ)”呢？

3.本書(shū)在認(rèn)知理論與語(yǔ)言認(rèn)知分析的時(shí)候有這樣的例子：

（10）a1.我不喜歡吃米飯?！鷄2.米飯我不喜歡吃。

b1.我不喜歡踢足球。→b2.*足球我不喜歡踢。

之所以（10a）的變換形式成立而（10b）不成立，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為原因也不在于變換規(guī)則，而跟詞義的搭配有關(guān)，也就是“吃”跟“米飯”的搭配和“踢”跟“足球”的搭配在語(yǔ)義上有差別?！懊罪垺敝皇强梢猿缘臇|西中的一種，而可“踢”的球類(lèi)卻只有足球。正是這種詞匯搭配的差異才造成了（10）中相同結(jié)構(gòu)變換形式的差別。⑩

根據(jù)作者所作的介紹，是不是可以推出，如果踢的球類(lèi)還有別的話(huà)，那么這句話(huà)就是可以成立的呢？根據(jù)這條邏輯推理的脈絡(luò)，我們用性質(zhì)相同，但是搭配的詞語(yǔ)不限制于一個(gè)的“打”來(lái)取代，即

C1.我不喜歡打籃球。

C2.我不喜歡打排球。

這樣的兩句話(huà)是否可以轉(zhuǎn)換成：

D1.籃球我不喜歡打。

D2.排球我不喜歡打。

轉(zhuǎn)換以后的D1和D2我們?nèi)匀粫?huì)覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，如果這樣的畫(huà)面可以成立的話(huà)，那么這兩句話(huà)的潛臺(tái)詞就是：我不喜歡打籃球/排球，而是喜歡踢籃球/排球或者拍籃球/排球，等等。這樣的情況在通常的語(yǔ)言事實(shí)中是很少出現(xiàn)的。在表示通常意義上的不喜歡某種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們往往采用的是這樣的形式：

E1.打籃球我不喜歡。

E2.打排球我不喜歡。

為什么會(huì)采用這樣的形式，而不可以用“米飯我不可以吃”這樣的形式來(lái)表達(dá)呢？我的解釋是“籃球”、“排球”和“米飯”是不同語(yǔ)法層面上的單位，籃球和排球可以看作是詞層面上的單位，而米飯即使不是短語(yǔ)，也是具有短語(yǔ)性質(zhì)傾向的語(yǔ)這一層面上的單位，米和飯的結(jié)合沒(méi)有籃球和排球那樣的緊密，在后面出現(xiàn)不喜歡的時(shí)候，更容易引導(dǎo)不喜歡的食物和不緊密修飾的部分，產(chǎn)生“米飯我不喜歡吃，但是菜倒是很喜歡吃”這樣的潛臺(tái)詞，而不會(huì)產(chǎn)生“米飯我不喜歡吃，我喜歡喝”這樣的潛臺(tái)詞。再來(lái)看D組和E組，由于喜歡既可以修飾動(dòng)詞，還可以修飾名詞，當(dāng)句中出現(xiàn)的名詞是詞層面的而且緊密結(jié)合時(shí)，勢(shì)必引導(dǎo)人們認(rèn)為不喜歡的對(duì)象不是客觀(guān)的事物，而是對(duì)這一事物所采取的動(dòng)作，因此會(huì)產(chǎn)生“我喜歡拍籃球，踢排球”的潛臺(tái)詞。

所以當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)的是其的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，就必須將動(dòng)詞和名詞放在一起，成為不喜歡后面的動(dòng)賓詞組，強(qiáng)調(diào)其整體。因此，必須采用E組的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)運(yùn)動(dòng)整體的否定。

綜上所述，《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》作為一本對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)，以及提升的教材是非常合適的，但是有些例句仍需斟酌斟酌。

注釋?zhuān)?/p>

①陸儉明，沈陽(yáng).漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講.北京大學(xué)出版社，2005：185.

②同上，2005：185-186.

③同上，2005：186.

④同上，2005：63.

⑤⑥同上，2005：62.

⑦同上，2005：152.

⑧同上，2005：153.

⑨⑩同上，2005：346.

參考文獻(xiàn)：

［1］趙金銘主編.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論［M］.商務(wù)印書(shū)館，2004.

［2］劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論［M］.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.

［3］陸儉明，沈陽(yáng).漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講［M］.北京大學(xué)出版社，2004.

［4］周小兵，李海鷗主編.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)［M］.中山大學(xué)出版社，2004.

［5］桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)［M］.湖南教育出版社，1988.