當(dāng)前班主任有效工作模式構(gòu)建的途徑分析

摘 要： 班主任在實(shí)際管理中要實(shí)現(xiàn)工作的有效性，就要不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)有效意識(shí)，在此前提下，通過(guò)全局觀念和彈性工作思維有效開(kāi)展工作，同時(shí)事后對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)反省，形成一套全新的班主任有效工作模式。本文主要探討當(dāng)前班主任有效工作模式的構(gòu)建及其途徑，從而最大限度地增強(qiáng)班主任工作的有效性。

關(guān)鍵詞： 班主任 有效工作模式 構(gòu)建途徑

“現(xiàn)代管理之父”杜拉克在其《有效的管理者》一書(shū)中寫(xiě)道：“管理者的本分，在求工作之有效?！惫ぷ鞯挠行詮?qiáng)調(diào)的是工作的質(zhì)量和效果，而不是數(shù)量和時(shí)間。學(xué)生班級(jí)作為學(xué)校的基層集體，是學(xué)校教育管理的基本單位。班級(jí)管理工作的優(yōu)劣、班風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了極其重要的影響。因此，班主任在實(shí)際管理工作中必須實(shí)現(xiàn)工作的有效性，既要立足于現(xiàn)實(shí)，努力做好實(shí)際工作，又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，既要有強(qiáng)烈的追求有效性的愿望，又要在工作中經(jīng)常有意識(shí)地促使自己的工作向著有效性的方向發(fā)展，形成一套全新的班主任有效工作模式，成為班級(jí)的有效管理者。本文主要探討當(dāng)前班主任有效工作模式的構(gòu)建及其途徑，從而最大限度地增強(qiáng)班主任工作的有效性。

一、構(gòu)建當(dāng)前班主任有效工作模式

應(yīng)構(gòu)建以下班主任有效工作模式，見(jiàn)圖1：

二、實(shí)現(xiàn)班主任有效工作模式的途徑

1.班主任要有效地開(kāi)展工作，就必須首先提高自身素質(zhì)。

“工欲善其事，必先利其器”。班主任有效地開(kāi)展工作，不僅要靠言語(yǔ)，更要以身作則，提高自身素質(zhì)。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）提高自身的道德素質(zhì)。

身教勝于言教，喊破嗓子，不如做出樣子。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，要塑造學(xué)生的靈魂，就必須首先凈化自己的心靈。班主任應(yīng)嚴(yán)以律己，不斷提高道德水平，敢于同一切邪惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，做到一身正氣、兩袖清風(fēng)，心底無(wú)私、言行一致，為人正直、公正處事。

（2）提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

班主任不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的相關(guān)知識(shí)，要廣泛涉獵各門(mén)學(xué)科知識(shí)，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。文理滲透，中外古今相通；掌握外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)；注意吸取科技發(fā)展的最新成果。知識(shí)貧乏或跟不上時(shí)代步伐的班主任終將被淘汰。

（3）提高自身的能力素質(zhì)。

班主任至少應(yīng)具備以下幾種能力：口頭表達(dá)能力、觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、組織管理能力，這是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。新時(shí)代的班主任還應(yīng)特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的班主任才能使班集體充滿(mǎn)生機(jī)與活力，才能培養(yǎng)出同樣具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

2.有的放矢地全面開(kāi)展工作，提高班主任工作有效性。

要做到有的放矢地開(kāi)展工作就必須深入了解工作的對(duì)象及其環(huán)境因素。工作對(duì)象就是班集體及其包含的群體和個(gè)體。環(huán)境因素主要有國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)因素、家庭因素等。

（1）全面了解學(xué)生情況。

要了解工作對(duì)象首先必須深入了解和掌握每個(gè)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、身體狀況，以及性格、興趣、愛(ài)好、理想等。班主任應(yīng)根據(jù)不同的個(gè)體采取不同的工作方法。在掌握了個(gè)體的基本情況之后，班主任還必須進(jìn)一步掌握不同群體的情況。“物以類(lèi)聚，人以群分”，一個(gè)班集體經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的群體，這種群體通常是以不同的興趣和愛(ài)好松散地聯(lián)系起來(lái)的。積極向上的群體有利于班集體的團(tuán)結(jié)和工作的開(kāi)展，而消極的群體則往往會(huì)對(duì)班級(jí)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）全面關(guān)注影響學(xué)生的外界因素。

①關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。經(jīng)常性地進(jìn)行形勢(shì)政策教育有利于增強(qiáng)學(xué)生防腐拒變的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的責(zé)任感和使命感。

②關(guān)注人際關(guān)系及社會(huì)影響。學(xué)生的人際關(guān)系主要是指學(xué)生同周?chē)鷰熒年P(guān)系，人際關(guān)系直接影響學(xué)生的精神狀態(tài)和身心健康，社會(huì)影響主要指當(dāng)前的社會(huì)觀念和社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。人是社會(huì)的人，生活在“象牙塔”中的學(xué)生也不可避免地會(huì)受到社會(huì)因素的影響，如何幫助學(xué)生抵制各種腐朽東西的侵蝕，是班主任面臨的一個(gè)重要課題。

③關(guān)注家庭因素的影響。家庭關(guān)系是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的最為直接的因素，事實(shí)證明那些父母離異或家庭關(guān)系不好的學(xué)生都容易形成自卑心理和孤僻性格，都易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張和學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等情況，班主任了解家庭情況則十分有利于做好轉(zhuǎn)化此類(lèi)學(xué)生的工作。

3.堅(jiān)持重點(diǎn)優(yōu)先的原則，注重彈性的工作做法，提高班主任工作的有效性。

班主任有時(shí)要同時(shí)面對(duì)很多事情，要提高工作的有效性就必須堅(jiān)持重點(diǎn)優(yōu)先的原則，合理確定事情的輕重緩急，選擇最有價(jià)值的事情來(lái)做。

（1）重將來(lái)而不重過(guò)去。

班主任要以最快的速度從“昨天”的成功或失敗中走出來(lái)，轉(zhuǎn)到“明天”的新機(jī)會(huì)上。否則，將是有效性的重大損失。

（2）重機(jī)會(huì)不重困難。

機(jī)會(huì)給人以希望，困難給人以打擊。若班主任能著眼于希望，則很多看似難以解決的問(wèn)題都可迎刃而解；相反，若著眼于困難，則會(huì)有諸多借口使得機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)。

（3）始終以班級(jí)發(fā)展為中心。

班主任的時(shí)間容易被別人占用，容易被諸多看似重要而其實(shí)不然的事拖累，容易受他人和環(huán)境的影響，這與班主任這一職位的特殊性有關(guān)。要提高有效性，就必須“跳出”這些困難，以班級(jí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為方向。

（4）善于抓住主要矛盾，形成矛盾處理藝術(shù)。

班主任在班級(jí)管理中要善于抓住主要矛盾，探索矛盾處理途徑，以形成自己的特殊處理藝術(shù)。

①務(wù)實(shí)與務(wù)虛的矛盾。班主任工作是多方面的。務(wù)實(shí)必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)地搞好班級(jí)管理。需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從而不斷地提高管理水平。

②管與放的矛盾。陶行知說(shuō)“教是為了不教”；魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，都是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

③嚴(yán)與寬的矛盾。在教育過(guò)程中，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬。

4.時(shí)刻反省自身工作成果，追求工作效率。

追求成果是提高工作效率的推動(dòng)力。班主任不是為工作而工作，而是為班集體的健康發(fā)展而工作。在開(kāi)始一項(xiàng)工作的時(shí)候，班主任如能經(jīng)常檢討“我能有更多的貢獻(xiàn)嗎”，則說(shuō)明他仍在探索尚未發(fā)揮的潛力。事實(shí)上，許多工作看起來(lái)成績(jī)輝煌，但是與潛在的可能實(shí)現(xiàn)的成果比起來(lái)，實(shí)屬微不足道。追求成果需要把“要做的事”和“想做的事”結(jié)合起來(lái)?！耙龅氖隆笔菍W(xué)校統(tǒng)一安排的班主任工作：“想做的事”是班主任從自己所帶班級(jí)的實(shí)際出發(fā)認(rèn)定需要做的事。追求成果的班主任通常會(huì)將二者結(jié)合起來(lái)．在完成學(xué)校任務(wù)的同時(shí)，把“想做的事”貫穿其中。

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