問渠哪得清如許，為有源頭活水來

一、對過去語文教學(xué)的反思

長期以來，由于種種原因，語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。在過去的語文教學(xué)中，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，教師憑著一支粉筆一本書，站在三尺講臺上傳承著人類文明。教師在課堂上占據(jù)絕對的主體地位，學(xué)生只是被動的聽者、受者，課堂過多地被教師占領(lǐng)，甚至于一言堂，時間一長，學(xué)生感到枯燥，本來生動豐富的語文知識在一些死板的模式下，變得令學(xué)生反感，興趣消失，他們的能動性和創(chuàng)造性受到極大的扼制?！罢Z文難教”是不少語文教師發(fā)出的感慨，“語文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺。

二、語文綜合實踐活動課給語文教學(xué)帶來新的活力

當(dāng)今，全球正逐步跨入信息化時代，社會生活方式的變遷，信息技術(shù)的廣泛運用，逐步改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對世界各國的基礎(chǔ)教育都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各國都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，都在關(guān)注學(xué)生綜合實踐能力的提高。在這樣的背景下，語文教學(xué)的封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，于是，“綜合性實踐活動”進(jìn)入了我們的視野。

語文綜合性實踐活動課要求在教師的指導(dǎo)下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，積極合作，樂于探究，讓學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)語文、用語文，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)?！罢Z文綜合實踐活動”本身所富有的實踐性、群體性、競爭性，就是學(xué)生強勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。因為初中生在好動、好勝的心理驅(qū)動下，對每次活動都能積極參與，竭盡投入，又能人人評判，雖有高低，但客觀公平，敗者不餒，勝者也為多數(shù)認(rèn)可，樂于容納與借鑒。它真正讓學(xué)生走向“藍(lán)天下的學(xué)?！?，閱讀“生活的教科書”，尋找語文學(xué)習(xí)和思維活動的源頭活水。

三、語文綜合實踐活動課使學(xué)生學(xué)習(xí)方式悄然轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的綜合實踐課展示了教師不同以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教育情境，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生在實踐中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文。學(xué)習(xí)方式的悄然轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺和實踐、創(chuàng)新的機會，還增強了自尊與自信，給課堂帶來生機與活力。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生個性自由飛揚。

綜合實踐課在很大程度上讓學(xué)生有自己的生活體驗，比如：怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談初中生“早戀”現(xiàn)象，初中學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等，甚至“考場規(guī)則的制定”，都與他們平時的學(xué)習(xí)、生活有很大關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他們能充分發(fā)揮自己的主觀意識和創(chuàng)新精神，變課堂為社會生活的縮影，給自己上了一次生動的生活模擬課。

2.弘揚了學(xué)生的主體意識。

新課標(biāo)之下的綜合實踐課，教師要實行民主的開放式教學(xué)，以各種方式啟動、激活學(xué)生的思維，要允許他們對結(jié)論、對教材質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從實踐中悟出方法、悟出經(jīng)驗，最終丟開老師這根“拐杖”，獨立前行。

語文綜合實踐課在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。它可以以辯論、課件、表演、演講、討論等不同的形式出現(xiàn)。開放的形式，拓寬了學(xué)生的自主空間。

3.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

綜合實踐活動課不再是教師一個人展示的舞臺，學(xué)生在課堂上成為真正的主體。教師把課堂勇敢、科學(xué)地交給學(xué)生，給他們提供一個廣闊的“學(xué)習(xí)”舞臺。通過科學(xué)的設(shè)計，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們淋漓盡致地表現(xiàn)自己，給他們更多的展示才能的機會，學(xué)生真正參與到課堂中來實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

實踐證明，只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動組合，學(xué)校與社會溝通，認(rèn)識世界與鍛煉自主能力結(jié)合，才能為學(xué)生打開更多的認(rèn)識世界的窗戶，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的語文綜合實踐活動中得到充分發(fā)展。

四、語文綜合實踐活動課帶來教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革給教師帶來了“課程創(chuàng)新”的機會，課程改革告訴我們“再也不能把教材當(dāng)圣經(jīng)”，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以從課堂實際出發(fā)，選擇適合自己及學(xué)生特色的教材，或者對課程有自己的獨到的創(chuàng)新。一家“言”的時代早已過去，知識的多元性和思維的發(fā)散性要求教師有一個開放和民主的胸襟，綜合實踐活動課在民主教學(xué)方式中的自省和開放精神也已經(jīng)給我們帶來了一些很好的啟示。

1.教師的角色發(fā)生著變化。

教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師是積極的旁觀者，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師甚至可以成為學(xué)生的朋友，成為他們的合作者。

2.課程由封閉走向開放，師生共同成長。

課程不僅是文本課程，而更是體驗課程，不再只是特定的知識的載體，而是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。學(xué)生同樣是課程的有機構(gòu)成，同樣是課程的創(chuàng)造者和體會者。教師走入學(xué)生中，與他們一起研究、學(xué)習(xí)、成長，加強雙向融合，使知識得以提升。學(xué)生的智慧結(jié)晶展示，往往會令教師大有收獲的。

3.加速教師自身文化修養(yǎng)和活動組織能力的提高。

目前，不少教師對“活動課程”感到生疏，難以駕馭，而課程的“活動性”所提出的要求更新，企盼更高，這就催促廣大教師盡快充實自己，以適應(yīng)義務(wù)教育課程的需要。

當(dāng)今是信息時代，知識更新快，學(xué)生接受新知能力強，作為教師往往覺得自己的知識已跟不上時代的步伐。因此作為教師必須勤于讀書，勤于學(xué)習(xí)，從文化根底上去豐厚自己，從知識廣度上拓寬自己，才能適應(yīng)當(dāng)前教育新要求。

教師更需要像魯迅先生所提倡的那么“放出眼光”去接收多元文化，多學(xué)科知識，特別是一些邊緣學(xué)科。要從多角度、多方面來豐滿自己，以提高對學(xué)生的導(dǎo)引能力。只要我們不斷加強自身創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，中學(xué)老師就能把握課程，走向未來。教師只有學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，成為研究性的老師，善于從自然、社會、生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能有效地組織學(xué)生深入開展語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

五、語文綜合實踐課中師生關(guān)系的變化

綜合實踐活動課給學(xué)生創(chuàng)造支持性的寬容性的課堂氛圍，使教師把鼓勵帶入課堂，把尊重帶入課堂，把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中得到成長的快樂。

語文綜合實踐活動課是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗；它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的品性，以及適應(yīng)社會的能力。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課作為課改的一個亮點，是一個引人入勝的課程領(lǐng)域。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實踐它，也許我們才剛剛起步，但我們堅信：只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)、邁開了第一步，就一定會走下去，并收獲一路無限的風(fēng)光。