英語(yǔ)寫作課應(yīng)積極開展有效課堂討論

摘 要： 本文結(jié)合英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，從明確討論的目的、把握問(wèn)題的難度、適時(shí)安排討論和加強(qiáng)組織監(jiān)控等方面探討了英語(yǔ)寫作教學(xué)開展有效課堂討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作教學(xué) 課堂討論 策略方法

課堂討論是一種老師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，其主要目的是活躍課堂氣氛，增加學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)的自信心，從而提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的準(zhǔn)確度和流利程度。因此討論能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)討論有機(jī)地把寫作教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫以及語(yǔ)言技能的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓課堂討論起到穿針引線的作用。

一、明確討論的目的

教師首先應(yīng)對(duì)討論的目的做到心中有數(shù)，即明確要解決什么問(wèn)題；其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生得出什么結(jié)論并不是最重要的，重要的是學(xué)生在討論的過(guò)程中“想了什么”和“怎樣想的”，即學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思辨過(guò)程才是最重要的。課堂討論的著眼點(diǎn)和最終目的都是為了學(xué)生在知識(shí)、能力及思維等方面的發(fā)展與提高。

課堂討論的核心是設(shè)定的討論問(wèn)題要恰當(dāng)，教師在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真選題，提出的任務(wù)和問(wèn)題要適合討論活動(dòng)的開展。具體來(lái)說(shuō)，所選的問(wèn)題不僅要有啟發(fā)性和包容性，而且要有一定的思考、分析和歸納的深度。課堂討論的問(wèn)題應(yīng)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān)。因此，在課堂討論前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，使討論活動(dòng)成為學(xué)生交流的動(dòng)力，把知識(shí)的獲取、規(guī)律的探索、解決問(wèn)題的方法寓于英語(yǔ)課堂討論之中，真正把英語(yǔ)問(wèn)題作為自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流的載體，從而全面提高課堂討論的質(zhì)量。

例如在教學(xué)NSEFC Unit 1 “Friendship”中Writing部分時(shí)，我首先重新整合教材。本單元的中心話題是“友誼”，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了探討友誼、友情和交友等問(wèn)題的空間。教材中的寫作部分內(nèi)容主要包括讀信、寫信及趣味寫作。信的內(nèi)容和趣味寫作部分提供的范文都與“交友中遇到的困惑”“沒有朋友的孤獨(dú)與寂寞”以及“如何交友、保持友誼”等話題有關(guān)。此外，在Workbook中Speaking Task部分的Exercise1所設(shè)置的兩個(gè)對(duì)話情境也涉及這個(gè)話題。為此，我將這三個(gè)涉及同個(gè)話題的不同材料進(jìn)行了重組結(jié)合，以豐富教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言活動(dòng)形式。本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入——交互性閱讀——小組討論——課堂匯報(bào)（對(duì)問(wèn)題要點(diǎn)達(dá)成共識(shí)）——自編對(duì)話——嘗試寫作——話題總結(jié)和交流——自改自評(píng)。上述各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本單元話題的展開，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生用語(yǔ)言做事，并在做事中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而有利于實(shí)現(xiàn)話題、功能、詞匯和語(yǔ)言技能的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我首先讓學(xué)生讀課文的前四個(gè)段落，并思考以下問(wèn)題，Step 1：Have you experienced any trouble in making friends or keeping friendship?在這節(jié)以語(yǔ)言輸出為目標(biāo)的綜合技能訓(xùn)練課中，學(xué)生既要完成讀的任務(wù)，又要完成說(shuō)與寫等綜合性語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù)，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入“交友問(wèn)題”并進(jìn)行直接探討。

二、把握問(wèn)題的難度

考慮到學(xué)生在智力因素和非智力因素都存在差異，教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的題目，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有的知識(shí)水平上前進(jìn)一步，將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。由于學(xué)生個(gè)性傾向不太穩(wěn)定，具有自尊心強(qiáng)、心理閉鎖性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在討論時(shí)，教師既要消除學(xué)生因怕羞怕錯(cuò)而受到老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑的顧慮，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表意見，又要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題積極發(fā)言。如果學(xué)生有不同的見解并且需要老師給予評(píng)價(jià)時(shí)，老師切不可急于作出定論，而要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。例如在完成了上個(gè)任務(wù)之后，我將學(xué)生分成若干小組，并給各組布置以下任務(wù)：

Step 2：Read one of the following four situations and then describe to others what the trouble with each of the four persons is.

Situations 1-2：Speaking Tasks——Ex.1（Workbook，45）

Situation 3：Reading and Writing——Letter from Xiaodong（SB，7）

Situation 4：Writing for fun——Sample Writing（SB，7）

（注意：分組閱讀時(shí)，各組的材料不同）

此項(xiàng)教學(xué)步驟采用合作互動(dòng)的閱讀教學(xué)策略，旨在通過(guò)閱讀不同內(nèi)容在小組成員間建立信息溝，然后在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的口頭傳遞，以實(shí)現(xiàn)信息的交流和資源的共享。學(xué)生在完成此類任務(wù)時(shí)也表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，交流也較真實(shí)。

完成以上第二個(gè)環(huán)節(jié)之后，我讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題，并要求學(xué)生在討論中運(yùn)用表示個(gè)人態(tài)度（如確認(rèn)、同意或不同意）的語(yǔ)言功能。

Step 3：Questions for group discussion：

Q1：Will you go to the concert or the picnic?Give reasons for your decision.（Situation 1）

Q2：What will you say to your best friend?Give reasons.（Situation 2）

Q3：What advice will you give to Xiaodong?（Situation 3）

Q4：What will you say to George?（Situation 4）

What suggestions will you make on how to make friends?

此項(xiàng)設(shè)計(jì)的目的之一是通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生共同討論，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)造思維；二是促使學(xué)生運(yùn)用本單元中剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)言及有關(guān)的交際功能，如態(tài)度（Attitudes）同意和不同意（Agreement and Disagreement）、肯定程度（Certainty）等來(lái)表達(dá)自己的想法和見解；三從過(guò)程性寫作教學(xué)的基本程序來(lái)看，該環(huán)節(jié)為集體討論階段。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中相關(guān)的話題圖式，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有用的信息。

三、適時(shí)安排討論

1.在新舊知識(shí)的銜接處展開討論有助于知識(shí)的內(nèi)化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，并組織學(xué)生討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如在NSEFC Student’s Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”中，本單元的functional items又是Agreement and disagreement，這樣我們就可以以舊帶新，又可以溫故而知新。

2.在問(wèn)題的疑難處展開討論有助于拓展學(xué)生的思維

對(duì)于有一定難度的問(wèn)題（如抽象的語(yǔ)法知識(shí)），學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予啟迪和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的思維活動(dòng)。例如在教學(xué)what引導(dǎo)的名詞性從句的用法時(shí)，老師可以先向?qū)W生呈現(xiàn)如下定語(yǔ)從句：I take back the words that I said.之后引導(dǎo)學(xué)生討論本句話是否可用名詞性從句“I take back what I said.”表達(dá)。最后，老師向?qū)W生講解what引導(dǎo)的名詞性從句和that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的區(qū)別。這樣，學(xué)生既了解和掌握了名詞性從句，又鞏固了定語(yǔ)從句的用法。

3.圍繞學(xué)習(xí)策略展開討論有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生就學(xué)習(xí)策略展開討論，并對(duì)各種策略的運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)，既可以為教師教學(xué)提供反饋信息，又有助于學(xué)生之間的相互啟迪，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如我們教學(xué)Unit 1 “Friendship”中的寫作，在完成了第三個(gè)環(huán)節(jié)group discussion之后，我設(shè)計(jì)了Step 4 class report：Ask two or three groups to report their advice or suggestions to the class.該活動(dòng)旨在讓學(xué)生在進(jìn)行口頭匯報(bào)的過(guò)程中規(guī)劃后續(xù)口頭交流及書面寫作的框架要點(diǎn)，確定寫作內(nèi)容，形成寫作思路，明確寫作方法（該寫什么，哪些應(yīng)該詳寫，怎樣組織信息），并為寫進(jìn)行語(yǔ)言（關(guān)鍵詞語(yǔ)及表達(dá)）準(zhǔn)備。

繼而進(jìn)入到Step 5 pair work。我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：Suppose you were Xiaodong and your parents were the editors.Please make up a short conversation.要求學(xué)生注意參考Key points for writing和Useful expressions中的要點(diǎn)和詞語(yǔ)。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)以上匯報(bào)中所列要點(diǎn)和所學(xué)語(yǔ)言自主運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。這樣的活動(dòng)既關(guān)注了語(yǔ)言形式，又關(guān)注了語(yǔ)言內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言及交際策略的目標(biāo)，體現(xiàn)了“用語(yǔ)言做事，在做事中學(xué)語(yǔ)言”的教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)組織監(jiān)控

1.討論的組織

課堂討論是老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此學(xué)生是討論活動(dòng)的主體，這就要求教師設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口，使討論高效有序地進(jìn)行。因此，精心的策劃和嚴(yán)密的組織是保證課堂討論活動(dòng)高效的關(guān)鍵。

2.討論方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)根據(jù)討論的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選用不同的討論形式和方法，以提高討論的有效性。

3.討論時(shí)間的控制

教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考和準(zhǔn)備的時(shí)間，以提高討論質(zhì)量。

4.討論活動(dòng)的整體把握

課堂討論有對(duì)己討論、小組討論和全班討論三種形式。教師應(yīng)根據(jù)討論的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情況，靈活選用討論形式。討論氣氛的熱烈、活潑是課堂討論的重要因素，教師應(yīng)該營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，使每位學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，并傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。另外，教師應(yīng)該要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出解決問(wèn)題的方案，完成討論任務(wù)。

5.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生討論結(jié)束后，老師如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，就難以使學(xué)生對(duì)所討論的結(jié)果和討論中出現(xiàn)的問(wèn)題留下深刻的印象，也不利于學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題形成明確的認(rèn)識(shí)。為此，在每次討論結(jié)束后，教師都要及時(shí)歸納和總結(jié)學(xué)生討論的內(nèi)容，并指出討論中存在的問(wèn)題以及今后應(yīng)在注意改正的錯(cuò)誤等。教師的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、到位，要對(duì)每位學(xué)生參與活動(dòng)的狀況給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在以后的討論過(guò)程中能盡量避免錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)效率。例如Unit 1 “Friendship”中的寫作Step 7：Written work——writing a Draft，Suppose you were an editor，write your advice to Xiaodong according to the points and expressions given above.

Step 8：Topic Summary

1.Summarize your understanding of “friends and friendship”with one sentence or proverb.

2.Share the sentence or proverb with your classmates.

本次活動(dòng)的目的可以幫助學(xué)生加深對(duì)話題的理解，收集和積累有關(guān)朋友和友誼的諺語(yǔ)，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，為后續(xù)的project活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。這樣的總結(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

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