傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)課堂的融合

摘 要： 在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，也有自身無(wú)法克服的缺點(diǎn)。本文從多媒體技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，探討了多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)、弊端，以及將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的最佳整合點(diǎn)，旨在發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 高等數(shù)學(xué) 融合

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在我國(guó)日新月異的應(yīng)用和擴(kuò)大，傳統(tǒng)機(jī)制受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，新機(jī)制下的多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨。多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”，使高等數(shù)學(xué)課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng)，尤其是多媒體那獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)成了直觀(guān)的可操作的“模擬實(shí)驗(yàn)”，從而大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了教學(xué)信息量，促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革。但高等數(shù)學(xué)課程不同于其它課程，高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性與概括性，且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性。結(jié)合高等數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，如何利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是我們亟待解決的問(wèn)題。因此，我們有必要對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較，尋找高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)具有悠久的歷史，它承載著世世代代教育工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。世界上的任何事物，都有利有弊，傳統(tǒng)教學(xué)也是如此。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“黑板+粉筆+口述”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點(diǎn)，它的優(yōu)越性顯而易見(jiàn)。

（1）傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法是“黑板+粉筆”，對(duì)課本內(nèi)容邊講解，邊板書(shū)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)，以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生深入地思考，慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問(wèn)題的思維習(xí)慣，有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟教師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，并能靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，使師生可以進(jìn)行有效地溝通。如備課時(shí)，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻不太理解。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)?shù)卦黾雍痛藛?wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)。又如，教師在講課時(shí)要求學(xué)生對(duì)某一方面的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更加靈活。

（4）高等數(shù)學(xué)教學(xué)既是自然科學(xué)教育，又是文學(xué)藝術(shù)陶冶，一手漂亮的粉筆字和圖畫(huà)，一邊向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，一邊向他們滲透藝術(shù)境界，是言教身教的并舉。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的局限性非常明顯。在高等數(shù)學(xué)的課堂上，在黑板上抄題或表示多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時(shí)間，這樣必然造成容量小、效率非常低。而且黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形比較單調(diào)、呆板、直觀(guān)性差，無(wú)法進(jìn)行“動(dòng)態(tài)處理”，往往產(chǎn)生學(xué)生興趣不濃、課堂效率不高等現(xiàn)象。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多一直是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一對(duì)矛盾。多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源，因此使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的信息量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間和工作量，從而有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（2）有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點(diǎn)的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時(shí)難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線(xiàn)段或幾何點(diǎn)等，或以動(dòng)畫(huà)形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來(lái)突出顯現(xiàn)，從而提高了學(xué)生想象力、優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（3）有利于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)與興趣。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀(guān)察到的現(xiàn)象能利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀(guān)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，適時(shí)方便地添加或引入課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，使得原本抽象單一的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探求和學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。

（4）有利于改善高等數(shù)學(xué)課堂的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書(shū)較多，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系陌鍟?shū)和聽(tīng)不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書(shū)和無(wú)線(xiàn)話(huà)筒的使用，其清晰、大號(hào)的字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問(wèn)題。

2.多媒體教學(xué)的缺陷

盡管多媒體教學(xué)在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)課堂上占有極其重要的地位，但它也存在一些使用誤區(qū)。第一，它容易使教師特別是青年教師過(guò)分依賴(lài)于多媒體教學(xué)的演示功能，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是教師坐在講臺(tái)上輕輕松松地點(diǎn)鼠標(biāo)，把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋?zhuān)@無(wú)疑將它與遠(yuǎn)程教育混為一談了。第二，數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)力差，不利于學(xué)生邏輯推理能力的提高，抽象思維、論證能力難以培養(yǎng)。靈活多變地在黑板上逐步演算、推導(dǎo)，增強(qiáng)了邏輯推理的嚴(yán)密性，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容深入思考，細(xì)細(xì)品味咀嚼。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維和能力能夠得到培養(yǎng)。第三，講授速度太快，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，造成嚴(yán)重消化不良，這是當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的最大問(wèn)題。

三、傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)配合

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)是兩種不同的教學(xué)手段，它們有各自的優(yōu)勢(shì)，也有自身無(wú)法克服的缺陷。在高等數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，把這兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其相得益彰，取得最佳的教學(xué)效果，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

目前很多教師要么只是使用“粉筆+黑板”，要么就只是使用多媒體課件，沒(méi)能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣收不到理想的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，傳統(tǒng)教學(xué)的這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)建立多媒體課堂教學(xué)仍以講授為主、演示為輔；以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，媒體手段為輔的思想，啟發(fā)學(xué)生更積極地去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于技術(shù)手段的限制，學(xué)生的活動(dòng)是有限的，教師表達(dá)的方式是單調(diào)的。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)便豐富了，教師就能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)已與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同，此時(shí)計(jì)算機(jī)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具。至于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，既發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不能忽視數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)的計(jì)算和證明。教師應(yīng)有對(duì)每一單元有總體的設(shè)計(jì)，如什么時(shí)候發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，什么時(shí)候發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者又如何更好地配合？原則上一句話(huà)能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的，不一定非通過(guò)計(jì)算機(jī)，要講求實(shí)效，掌握好尺度，更不能把計(jì)算機(jī)與粉筆、課本對(duì)立起來(lái)，而是把幾方面的優(yōu)勢(shì)更好地結(jié)合起來(lái)。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系，而應(yīng)該互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理地整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果。這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

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