新課改下初中歷史課堂的教與學(xué)

新課改下必須注重教與學(xué)的問題，在考試開卷，提倡素質(zhì)教育的大前提下，怎樣使教師教好，學(xué)生學(xué)好，成為一個(gè)不可忽視的問題。教與學(xué)是一個(gè)相互矛盾的共同體，如何使這兩個(gè)主體和諧共處，從而達(dá)到利益的最大化，是教學(xué)的一大目標(biāo)，也是我們追尋的結(jié)果。

一、老師該如何教

（1）思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)型

新課改要求教師轉(zhuǎn)變思想，首要的就是更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。以往中學(xué)歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，學(xué)生以教師講授為主要獲取方式，以機(jī)械化的記憶為主要消化方式，以課本內(nèi)容為主要的獲取物。教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式主宰著課堂教學(xué)，學(xué)生完全是一種被動(dòng)式的接受，自主學(xué)習(xí)的氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，歷史教學(xué)因此顯得機(jī)械、沉悶，從而有了學(xué)生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”的說法。在初中階段，由于歷史等科目不被重視，教授歷史的往往是其他學(xué)科的教師，而他們大部分對(duì)歷史怎么教并不十分了解，所以上課時(shí)只能把書本內(nèi)容復(fù)述一遍，再讓學(xué)生把內(nèi)容死記硬背下來，這樣的知識(shí)消化無異于囫圇吞棗。在新課改下，教師要力圖把歷史學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，在課堂中給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)方式是歷史課堂教學(xué)值得注意的一個(gè)重要問題。我在教學(xué)過程中一直努力進(jìn)行這方面的嘗試。

在思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)型中另一條需注意的就是要對(duì)學(xué)生有感情，以情入教。怎么去以情入教？這取決于教師的個(gè)人魅力。教師從年齡上來說，要么和學(xué)生相差很小，完全可以成為課下的好朋友；要么年齡相差很大，但這也是一種優(yōu)勢(shì)，完全能以一種家長(zhǎng)的身份來面對(duì)學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要真誠(chéng)，真誠(chéng)是上好課的基本態(tài)度。真誠(chéng)就意味著師生之間必須坦誠(chéng)相待，意味著教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的感受，帶著激情去上課，給學(xué)生以精神上的享受。

（2）教學(xué)實(shí)踐的多樣化

教學(xué)實(shí)踐的多樣化一方面要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參加到教學(xué)中來，在教師的組織和帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。另一方面要求教師在教學(xué)中改變過去單一的教師教授模式，合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在教學(xué)中可采用講一講（讓學(xué)生自己走上講臺(tái)）、辯一辯（讓學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行討論）、查一查（讓學(xué)生自己動(dòng)手查找歷史資料）、賽一賽（課余給學(xué)生組織一些歷史知識(shí)競(jìng)賽）、演一演（讓學(xué)生編演歷史劇）等多種形式的教學(xué)方式。

在教學(xué)中最方便，效果也比較明顯的就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。利用多媒體手段教學(xué)有很多的好處，比如可以將歷史內(nèi)容用聲音、動(dòng)畫、視頻等手段加以呈現(xiàn)，這樣教學(xué)就變得十分直觀、形象、生動(dòng)。

二、學(xué)生該怎樣學(xué)

學(xué)生作為教學(xué)中的另一個(gè)主體，不能簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)作教師教學(xué)的附庸品，而應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)愛。學(xué)生成為主體的過程離不開教師的支持和幫助，學(xué)生只有通過教師的幫助，達(dá)到自己獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才真正達(dá)到了教與學(xué)的雙重發(fā)展。

（1）讓學(xué)生動(dòng)起來

教師的職責(zé)是教書育人，當(dāng)然在教學(xué)中僅僅依賴教師的努力是不夠的，教學(xué)好比拔河，只有雙方一起努力才能精彩。在教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來，是教師的責(zé)任，也是學(xué)生自己要解決的問題。從一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的考察來看，大部分學(xué)生對(duì)歷史很感興趣（這可能要?dú)w功于時(shí)下流行的《百家講壇》之類的電視節(jié)目）。學(xué)生喜歡歷史，可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，這個(gè)矛盾的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通和了解，在教學(xué)中，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。新課改倡導(dǎo)要通過各種切實(shí)可行的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，在素質(zhì)教育下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教師首先考慮和解決的問題。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以通過語言、模擬、情景等方法。語言方面具體來說，就是指教師運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（2）學(xué)生發(fā)展的多樣性

教學(xué)方法具有多樣性，同樣，作為個(gè)體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中也必然會(huì)有不同的發(fā)展道路。在素質(zhì)教育下要充分發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性。

學(xué)生是有個(gè)性差異的，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和興趣的不同。比如男生和女生對(duì)歷史的興趣方面就存在很大的差異，我之前沒有注意到這個(gè)差異，在授課時(shí)常常對(duì)那些政治軍事方面的內(nèi)容大談特談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的男生很有興趣，而很多女生則表現(xiàn)為厭煩。所以在歷史教學(xué)中，教師要克服“一刀切”的弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都能在各自的知識(shí)層面上獲得發(fā)展。教師應(yīng)使用多樣化的教學(xué)手段適合不同口味的學(xué)生，使不同能力的學(xué)生都能獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)每一位學(xué)生都要抱以積極、熱切的期望，從各個(gè)角度尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，讓每個(gè)孩子都能得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都得以充分張揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展的多樣性其實(shí)是教師教學(xué)多樣化的結(jié)果，沒有教師多樣化的教學(xué)方式，那么學(xué)生就不可能接觸到多種多樣的資料和學(xué)習(xí)方式，所以教與學(xué)的多樣化是不可分割的。

教學(xué)中的教與學(xué)問題是一個(gè)很普遍的問題，在新課改的浪潮下，我們重新思考這個(gè)問題，其實(shí)也是一種對(duì)新課改本身的反思。新課改更注重教師素質(zhì)的要求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種氛圍下關(guān)注教與學(xué)的問題，是必須而且必然的。教與學(xué)是相輔相成的，二者缺一不可，只有使教師和學(xué)生，一個(gè)教得用心，一個(gè)學(xué)得舒心，才能達(dá)到課改的目的。而這僅僅通過學(xué)校的管理和家長(zhǎng)的苦口婆心是辦不到的。教師只有改變教學(xué)心態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到獨(dú)立思考的地步，才能真正達(dá)到課改的目的。