讓語文綜合性學(xué)習(xí)大放異彩

摘 要： 我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過分看重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性。針對這一弊端，教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。本文對如何讓語文綜合性學(xué)習(xí)有效地開展作了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 綜合素養(yǎng)

一、強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材的選文以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時的局限，教室空間的束縛，以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。專題性課外閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自育的能力。

例如學(xué)生學(xué)完《用奇謀孔明借箭》后仍意猶未盡，我又以本篇課文為生發(fā)點讓學(xué)生開展了有關(guān)《三國演義》的專題性閱讀，設(shè)計并上了一堂語文綜合活動課。

具體內(nèi)容如下：

A.【辭海拾貝】1.重在讓學(xué)生說出與三國有關(guān)的成語，如三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義等。2.歇后語：出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。如諸葛亮彈琴，諸葛亮的鵝毛扇……

B.【才華展示】通過講故事、朗讀、表演等形式各施其才。

C.【腦力沖浪】重在讓學(xué)生寫一寫、評一評三國人物（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備等），通過開展辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。

D.【開心一刻】三國主題歌，詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》）。

通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到了發(fā)揮，互助合作精神得到了發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動的實施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是，學(xué)生在實際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到了我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、借助語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會、進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。

例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合實踐活動中，我們可以安排如下活動：

1.訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。

2.調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對水資源的管理。

3.討論。討論解決水污染問題的對策。

4.寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識水平和環(huán)保意識。

在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運(yùn)用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論形成共識，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運(yùn)用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實踐能力。

三、有效利用各種資源，開展綜合性學(xué)習(xí)

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，在兒童的社會生活中有豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。兒童的游戲，兒童的吃穿住行，兒童身邊的環(huán)境、社區(qū)、事物……都是語文綜合性學(xué)習(xí)的素材。利用周圍的各種資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的前提。天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了果園，飛滿了校園和鄉(xiāng)間小道。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總愛揀幾片漂亮的葉子夾在書中做書簽，此時此刻，發(fā)動學(xué)生采集各種樹葉，召開一個色彩斑斕的賞葉會，那是多么令學(xué)生開心的事啊。在這個活動會上，學(xué)生可將采集來的樹葉進(jìn)行歸類（有的按顏色歸類，有的按形狀歸類，有的按藥用價值歸類），將自己的歸類內(nèi)容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識字的能力，豐富了詞匯，發(fā)展了語言。經(jīng)常開展這樣的活動，學(xué)生的說話、識字、審美、繪畫、想象、創(chuàng)造、探究等能力會逐步提高，從而加強(qiáng)了語文學(xué)科與科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。在“我的家鄉(xiāng)”為主題的綜合性活動中，引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“家鄉(xiāng)的名勝”、“家鄉(xiāng)美食”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”方面的資料進(jìn)行展示，實現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對家鄉(xiāng)旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點的負(fù)責(zé)人。這樣學(xué)生不僅個性得到了張揚(yáng)，而且使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒有固定的模式，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材。我們應(yīng)積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學(xué)語文、用語文，提高語文的綜合素養(yǎng)。