關(guān)于電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

摘 要： 針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊等現(xiàn)象，本文認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，注意適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，采用適合的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得好，記得牢，動(dòng)手能力強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法 改進(jìn)

隨著新興學(xué)科、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，電子和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程所涉及的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。原有的教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容和課程體系上，均有不適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律之處，因此其相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變才能與之相適應(yīng)。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難，上課常常提不起學(xué)習(xí)興趣，因此改進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法一直是我在教學(xué)中不斷探索的課題。傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書(shū)，一講到底”滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法只將學(xué)生作為知識(shí)的容器，而沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位，更談不上對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這與我們積極倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是相矛盾的。因此擯棄陳舊的教學(xué)方法，探索適用的教學(xué)途徑，必須從電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲開(kāi)始，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為中心展開(kāi)。

一、要巧妙靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)積極參與

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，板書(shū)將占一課時(shí)的很大比重，例如《電視機(jī)原理》等專(zhuān)業(yè)課程中有很多電路結(jié)構(gòu)圖、原理圖，若每圖必畫(huà)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，可采用掛圖、幻燈機(jī)或投影儀等教學(xué)手段來(lái)節(jié)省課堂板書(shū)時(shí)間，但固定不變、不太直觀、不太理想的清晰度也會(huì)影響教學(xué)效果。為此，教師可采用傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的教學(xué)手段，采用Protel等電子線路CAD軟件，輔以計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，進(jìn)行多媒體教學(xué)組合設(shè)計(jì)，使圖、文、音、像并茂，讓學(xué)生多感官配合，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這樣不但可以提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，而且可以適當(dāng)增大每節(jié)課的容量，延緩實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的增加與理論教學(xué)時(shí)數(shù)減少的矛盾。例如：在《電子測(cè)量與儀器》中講解測(cè)量?jī)x器面板旋鈕的作用時(shí)，將小巧的儀器面板通過(guò)數(shù)碼攝像投影到大屏幕上，讓每一位學(xué)生都能清楚地看到，一目了然，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，思維活躍，積極參與，寓教于樂(lè)。事先制作課件還可以大量節(jié)約上課時(shí)教師板書(shū)的時(shí)間，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量；使教師有更充足的時(shí)間講課，介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)；同時(shí)克服了板書(shū)不清晰、不整齊、容易出現(xiàn)筆誤等問(wèn)題；也便于對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行比較、分析。再如：對(duì)各種參數(shù)測(cè)量原則的比較，這比在原來(lái)的黑板上進(jìn)行說(shuō)明更方便、明了，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

二、要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程，這是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的源泉

先理論教學(xué)，后實(shí)踐驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法是違背認(rèn)識(shí)論的。理論教學(xué)在先，教師往往先要努力將抽象的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在學(xué)生毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)之前講清楚，然后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。而從理論教學(xué)到實(shí)踐驗(yàn)證有一個(gè)艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，頗費(fèi)周折。正確的認(rèn)識(shí)過(guò)程應(yīng)該是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)。

1.以波形顯示為例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在《電子線路》中講解“低頻功率放大電路”時(shí)，可以先讓學(xué)生做甲類(lèi)功放的實(shí)驗(yàn)，用示波器觀察比較輸入、輸出信號(hào)的變化，認(rèn)識(shí)到功率放大的概念。接著做乙類(lèi)功放的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)示波器觀察其輸出信號(hào)在正、負(fù)半周交替處出現(xiàn)了失真（即交越失真），從而認(rèn)識(shí)到交越失真的問(wèn)題。再將甲、乙類(lèi)功放電路進(jìn)行比較，分析得出乙類(lèi)功放出現(xiàn)交越失真的原因是靜態(tài)工作點(diǎn)（即Q點(diǎn)）過(guò)低引起的。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如果適當(dāng)提高Q點(diǎn)，能否消除交越失真呢？緊接著做甲乙類(lèi)功放的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)示波器觀察，其輸出波形中交越失真消失，從而認(rèn)識(shí)到Q點(diǎn)對(duì)功放電路的影響及交越失真消除的方法。最后將甲類(lèi)、乙類(lèi)、甲乙類(lèi)三種功放電路的Q點(diǎn)、工作原理、最大輸出功率和效率等進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.以頻率測(cè)量為例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在《電子測(cè)量與儀器》中講解“數(shù)字頻率計(jì)”時(shí)，可用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)不同的頻率測(cè)量方法進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)測(cè)量方法的多樣性。從已學(xué)過(guò)的頻率測(cè)量方法中思索新的更先進(jìn)的測(cè)量方法——數(shù)字式頻率計(jì)的產(chǎn)生；再?gòu)牟煌臏y(cè)量方法中分析思考測(cè)量誤差的產(chǎn)生，以及提高測(cè)量精度的方法，使學(xué)生的思維能力在簡(jiǎn)單的方法中得到升華?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素和非智力因素都積極參與活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能使所學(xué)知識(shí)更為鞏固，更易應(yīng)用，更重要的是能學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為其今后終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、著力實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過(guò)來(lái)通過(guò)實(shí)踐掌握理論，鞏固理論，經(jīng)過(guò)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到更好地掌握知識(shí)的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法，以及放大器工作原理等?？稍诮虒W(xué)中安排一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)板，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的、學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用（其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔），全波整流電路輸出電壓理論值與實(shí)際值是否相符，穩(wěn)壓電路電壓在電源波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定，觀測(cè)電路的靜、動(dòng)態(tài)電流隨負(fù)載改變的情況，還可用示波器演示信號(hào)的放大過(guò)程，在實(shí)踐中還可練習(xí)基本功（焊接、連線方法等）。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要是教學(xué)生安裝調(diào)試并幫學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，講解安全等注意事項(xiàng)，同時(shí)特別要注重在各個(gè)環(huán)節(jié)上把關(guān)，小到每個(gè)焊點(diǎn)、引線顏色配置，大到整機(jī)裝配，都要一絲不茍，使學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成較好習(xí)慣并練就較扎實(shí)的基本功，為以后輕松走上工作崗位作好準(zhǔn)備。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題又可拿來(lái)作為例子，避免其他學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤。采用這樣教學(xué)方法的好處是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生不但可以得到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)成功后自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，電子技術(shù)普遍應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，電子技術(shù)教育要能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不被市場(chǎng)所淘汰，我們就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，不斷更新觀念，擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益躍上一個(gè)新的臺(tái)階。