提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)只是處在經(jīng)常有效的水平上，并未達(dá)到總是有較高的效率，即中學(xué)教師的教學(xué)在效率的提高上存在問題。如何解決這一問題，是中學(xué)教師最為關(guān)心的，也是需要加以重點(diǎn)研究的。本文對(duì)提高教學(xué)效率的策略作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 策略

在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，“死記硬背”、“應(yīng)試教育”、“高耗低效”和“壓抑學(xué)生創(chuàng)新潛能”等問題往往得不到有效解決，這也使得數(shù)學(xué)成為高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重的一門課程。如何減輕師生負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是每位高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的問題。

一、清晰明了的講授策略

課堂講授是教師運(yùn)用言語和非言語向?qū)W生傳播知識(shí)技能技巧的一種方法，也是中學(xué)教師經(jīng)常表現(xiàn)出的一種教學(xué)行為。對(duì)教師來說，清晰明了的講授是其提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。教師清晰明了講授的策略包括：

1.減少講授中的模糊和混亂

與清晰明了相對(duì)的是教師講授時(shí)的模糊和混亂，模糊和混亂的教學(xué)妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如，在講“分式的約分”時(shí)，教師常說：“約去上面和下面的公因式。”正確的敘述應(yīng)是：“約去分子和分母的公因式?！庇秩缭谧C“幾何題”時(shí)，有時(shí)為了說話方便，常以簡略的形式代替完整的語句，結(jié)果是遺漏了命題的前提條件。又如說“等邊對(duì)等角，大邊對(duì)大角”，忽略了“在同一三角形中”的前提條件，以致學(xué)生證題時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤。因此，教師要減少甚至避免用模糊和混亂的語言教學(xué)，努力做到教學(xué)的清晰明了性。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師一方面要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，另一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力。

2.保證語言的啟發(fā)性

它要求詞匯豐富、生動(dòng)形象、節(jié)奏恰當(dāng)、富于情感。中學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有差異，教師的講解和敘述要能激發(fā)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，就必須具備豐富和生動(dòng)形象的語匯。平淡、呆板的語言容易使學(xué)生疲勞，富于情感的講述卻有利于突出重點(diǎn)，使學(xué)生在頭腦中留下深刻印象。

3.運(yùn)用有助于清晰明了的多種方法

教師通過使用范例、說明、提示、示范等解釋教學(xué)內(nèi)容和形象化、具體化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容清晰明了；通過聲調(diào)變化、停頓，以及精心設(shè)計(jì)板書等強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；通過提問、獲取學(xué)生的反饋，以及全面解答學(xué)生的疑問，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況。

二、實(shí)施有效的課堂提問策略

精心設(shè)計(jì)提問是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很大的作用。

如在講高三復(fù)習(xí)課《直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可在上課前精心設(shè)計(jì)6個(gè)問題：直線和圓的位置關(guān)系怎么判斷?圓與圓的位置關(guān)系怎么判斷?圓上一點(diǎn)到直線的最短距離如何計(jì)算?如何求過圓內(nèi)一點(diǎn)最大（?。┑南议L?圓的弦長、半徑和圓心到直線的距離三者關(guān)系怎樣?當(dāng)圓與圓相交時(shí)公共弦方程如何求?在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的數(shù)學(xué)問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，收到了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境策略

課堂環(huán)境不僅影響教學(xué)的進(jìn)行，而且直接影響教學(xué)效果。所以，為了進(jìn)行高效教學(xué)，教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略。創(chuàng)建課堂環(huán)境就是創(chuàng)建適宜的、促進(jìn)教學(xué)的課堂環(huán)境。

1.幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力

課堂教學(xué)若能通過教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)和取得成功，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生勝任感、自我實(shí)現(xiàn)感和成就感，并體驗(yàn)到成功的自豪和喜悅，這樣的課堂就會(huì)常常被學(xué)生認(rèn)為是令他們愉悅的課堂，并且能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)和取得成功，也更不可能出現(xiàn)分心行為和問題行為。

2.讓學(xué)生因得到積極強(qiáng)化而愉悅

欣賞和鼓勵(lì)是積極強(qiáng)化的重要方式，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)表示欣賞和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生感覺滿足和自豪。在欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地描述所欣賞和鼓勵(lì)的行為。也就是說，欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)時(shí)，一般要告知學(xué)生教師鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生的什么行為、教師對(duì)行為有什么看法、行為有哪些積極效應(yīng)。只有這樣，欣賞和鼓勵(lì)才會(huì)使學(xué)生感到是真實(shí)的、準(zhǔn)確的、值得的；也只有這樣的欣賞和鼓勵(lì)，對(duì)他們的強(qiáng)化效應(yīng)才更大。教師在課堂教學(xué)中要善于贊美、表揚(yáng)。這樣，會(huì)使學(xué)生形成勝任感，有能力感、滿足感，從而產(chǎn)生滿足、愉悅的心理。

3.讓學(xué)生因取得成功而愉悅

在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)立挑戰(zhàn)性但不使學(xué)生喪失勇氣的教學(xué)目標(biāo)，使他們能取得學(xué)習(xí)的成功。教師設(shè)定的教學(xué)要求要讓70%-80%的學(xué)生都能夠達(dá)到，布置的教學(xué)任務(wù)也要讓與此同等比例的學(xué)生能夠完成。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的成功，以適當(dāng)方式獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的心智和技能特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，從而覺得數(shù)學(xué)并不很難，這是非常重要的。

四、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略

恰當(dāng)?shù)恼n程和好的教學(xué)非常必要，但并不能充分保證學(xué)生學(xué)好，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生注意力不集中而且努力不夠，他們就學(xué)不到任何東西，而學(xué)生注意力是否集中，以及努力的程度高低取決于他們是否被激發(fā)動(dòng)機(jī)。可見，激發(fā)動(dòng)機(jī)在課堂學(xué)習(xí)中是多么重要。

1.通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要向?qū)W生提出適當(dāng)難度的教學(xué)要求，通過提出問題、設(shè)置懸念等引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡，產(chǎn)生解決問題的欲望和消除不平衡的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我效能感。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們能通過自己的行動(dòng)引起想要的結(jié)果，能夠成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)該通過采取一些措施如讓學(xué)生回答問題、完成課堂小練習(xí)、扮演小生等看到自己的能力，相信自己的能力，通過向他們傳遞能夠成功的信念和讓他們有成功的經(jīng)歷去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)他們的自信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的個(gè)體，會(huì)更加努力去追求成就，因而也更可能取得成就。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，向?qū)W生說明取得成就的價(jià)值，告訴學(xué)生為什么要追求成功，使學(xué)生欣賞成功，渴望成功。

（3）滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要缺失產(chǎn)生滿足需要的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促使個(gè)體表現(xiàn)出一定的行為。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生哪些需要是強(qiáng)烈的需要。由于追求成就屬于自我實(shí)現(xiàn)需要，因此，教師應(yīng)通過讓學(xué)生取得成就來滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］李藝.教育技術(shù)教程.山東大學(xué)出版，2002.

［2］陳繼忠.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的思考.山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）.