構(gòu)建高職《稅法》課程實踐教學(xué)考核模式

摘 要： 科學(xué)、合理的實踐教學(xué)考核模式，能全面客觀地評價學(xué)生掌握稅務(wù)實踐技能的程度，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進教育功能的實現(xiàn)。目前高職《稅法》課程實踐教學(xué)考核模式存在許多問題，急需轉(zhuǎn)變考核觀念、拓寬考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核方法、完善考核組織。

關(guān)鍵詞： 高職《稅法》課程 實踐教學(xué)考核模式

一、拓寬實踐教學(xué)考核內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)離校后要能立即上崗、頂崗，這就要求學(xué)生在校期間對職業(yè)能力有全面的了解和掌握，同時具備嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)、分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。為此，實踐考核內(nèi)容要力求把綜合職業(yè)能力和素質(zhì)考核放在首位。但傳統(tǒng)的《稅法》課程實踐考核更多的是個別內(nèi)容的孤立考評，由于單個實訓(xùn)項目的目的、原理、步驟、結(jié)果較固定化和模塊化，內(nèi)容上缺乏職業(yè)性、綜合性，其實踐考核成績不能如實、科學(xué)地評價學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力、實操技能和工作態(tài)度等。顯然，這種狹窄的考核內(nèi)容難以達到高職教育的要求。對此，我們進行了下列嘗試：（1）多用綜合題，少用單項題。首先，考核內(nèi)容具有綜合性，即包括實踐的整個過程，實訓(xùn)計劃的制定、實訓(xùn)紀律與態(tài)度、實訓(xùn)資料完整性、實訓(xùn)結(jié)果的準確性等方面；其次，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，走出書本，走向?qū)嶋H，促進其個性發(fā)展；再次，綜合題突出實用性和趣味性，這樣既有利于減輕學(xué)生考核的壓力，又有利于學(xué)生對技能的全面掌握。相反，單項題僅局限于考核學(xué)生對某幾個步驟的了解和掌握，內(nèi)容單一，覆蓋面小，必然造成學(xué)生思維僵化，視野狹窄，墨守成規(guī)，與不斷變化發(fā)展的工作環(huán)境不相適應(yīng)。（2）多用開放性、探索性的題目，少用固定性、機械性的題目。首先，教師根據(jù)學(xué)生的知識面，給出題目、要求和注意事項、建議等，由學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計稅收方案并在規(guī)定的時間內(nèi)交回教師；其次，教師審批稅收方案，然后進行網(wǎng)上申報納稅實操；再次，考核學(xué)生的稅務(wù)處理能力和稅收籌劃能力；最后，綜合各項考核指標(biāo)，得出結(jié)論，給出評語。（3）重視考核內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非科學(xué)內(nèi)容的考核。稅法課程實踐考核不但是對稅法學(xué)科知識技能的測評，而且包括對情感、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性、價值觀、思維品質(zhì)和合作精神等非科學(xué)內(nèi)容的測評。所以，教師必須有意識地加強對學(xué)生非科學(xué)方面的表現(xiàn)的關(guān)注，把對學(xué)生非學(xué)科內(nèi)容的評價作為稅法課程實踐考核成績之一，使學(xué)生意識到其重要性，從而增強考核在促進學(xué)生全面發(fā)展過程中的作用。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方法，實現(xiàn)考核手段多元化

目前，高職《稅法》課程實踐考核大多實行期考制，對學(xué)生是“一考定優(yōu)劣”，而且以筆試為主。這種“紙上談兵”式的考核方法很難全面真實地反映學(xué)生的稅務(wù)實操能力，影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生將主要精力集中于完成實訓(xùn)報告，機械地學(xué)習(xí)知識，忽視實訓(xùn)現(xiàn)象的細致觀察與思考，缺乏將實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)稅收實際有機結(jié)合的能力。對此，我們進行了下列嘗試：（1）口答、筆答、實操和綜合測試相結(jié)合?？诖鹬饕己藢W(xué)生對實訓(xùn)目的的了解，實訓(xùn)中應(yīng)注意的事項，以及誤差產(chǎn)生原因和解決辦法等，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和科學(xué)完整陳述所學(xué)稅法知識的能力。筆答主要考查學(xué)生對實訓(xùn)原則的論證和實訓(xùn)結(jié)果的計算能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實操主要考核學(xué)生能否按正確的、科學(xué)的方法進行實訓(xùn)，能否在實訓(xùn)中正確處理稅務(wù)問題等。綜合測試主要考查學(xué)生對所學(xué)稅法知識的全面理解程度和實操能力。（2）過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合。過程性考評采用教師評、學(xué)生評、學(xué)生互評等多種評價形式，主要是對學(xué)生的基本操作，以及非學(xué)科內(nèi)容方面進行評價，既關(guān)注學(xué)生的實訓(xùn)效果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展變化情況，使評價更為全面，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）定量評價和定性評價相結(jié)合。對學(xué)生的成績評價采用“分數(shù)+評語”的方式，評語是在教師對學(xué)生的考核進行分析、對學(xué)生平時表現(xiàn)進行觀察后，在與其他學(xué)生交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。也可以采用即時的口頭評價、談心式的評語，以激勵每一個學(xué)生，在評價語言的措辭上非常謹慎，突出學(xué)生點滴進步和變化，關(guān)注學(xué)生的個性差異，客觀描述學(xué)生的潛能、進步和不足。幫助學(xué)生認識自我、樹立自信，充分發(fā)揮語言的及時性優(yōu)勢和激勵作用，有效地發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。（4）校內(nèi)考核與校外檢驗相結(jié)合。為了使實踐考試更真實，對學(xué)生的實踐考核可在企業(yè)中進行，力爭創(chuàng)造一個現(xiàn)場環(huán)境，讓學(xué)生置身于實際的工作狀態(tài)中，有利于學(xué)生個性的表現(xiàn)和學(xué)生潛能的挖掘，從而客觀地檢驗學(xué)生解決實際問題的能力，還可以聘請會計師、稅務(wù)人員作評委，使考核結(jié)果更客觀公平。

三、完善實踐教學(xué)考核組織，合理安排考核時間

傳統(tǒng)的稅法課程實踐考核，往往一個教師在一定時間內(nèi)負責(zé)30—40個學(xué)生，教師很難做到準確記錄每個學(xué)生的實操情況，對人數(shù)多的班級，考核只能分批進行，許多后考的學(xué)生有機會向已考的學(xué)生打聽考核內(nèi)容和考核要求，容易拿到高分，這使得許多學(xué)生產(chǎn)生了“平時不努力，考核僥幸過關(guān)”的想法，對實踐考試不重視。由于學(xué)生人數(shù)多，考核時間有限，一般每個學(xué)生只安排60—120分鐘，從而使考核內(nèi)容的覆蓋面小，偶然性大。往往還會出現(xiàn)這樣的情況：盡管有的學(xué)生善于思考、有創(chuàng)新能力，在考核成績中卻體現(xiàn)不出來，而花時間背書、機械地記實訓(xùn)步驟的學(xué)生成績卻比較好，“高分低能”。顯然，這樣的考核成績無法反映學(xué)生的稅務(wù)實踐技能及綜合應(yīng)用的真實水平，在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我們認為，組織考核學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)立足于靈活多變，考核時間以有利于學(xué)生均衡地分配精力為原則。首先，給予師生一定的自由度和靈活性，根據(jù)不同專業(yè)的各自特點選用不同方式、方法組織考核，如筆試、口試、網(wǎng)試、操作、閉卷、開卷、統(tǒng)一題型、不同題型等，靈活擇優(yōu)而用。其次，規(guī)范考核組織制度，可單人測評和小組測評相結(jié)合、定時與不定時相結(jié)合等。限定時間進行實踐考核應(yīng)酌情考慮，給予每個學(xué)生充足的考核時間，如安排實踐考核周，在一定的時間內(nèi)，學(xué)校安排學(xué)生到實訓(xùn)室或校外實習(xí)基地參加實踐技能的考核。當(dāng)然，為了避免學(xué)生淡化考核時間觀念和考核時間延續(xù)太久的現(xiàn)象，可把考核消耗的時間作為考核的指標(biāo)。

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