化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實(shí)踐與思考

摘 要： 非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著調(diào)節(jié)和動(dòng)力性作用。教師在化學(xué)教學(xué)中若能從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就一定能大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的素質(zhì)也能在真正意義上得到提高。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)

化學(xué)教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要真正使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，除了要啟迪學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力外，還必須重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。智力因素和非智力因素是人的智能的兩個(gè)方面。所謂非智力因素，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、愛(ài)好、性格、情感、意志等。在學(xué)習(xí)中，智力因素和非智力因素是缺一不可的，二者必須協(xié)同作用才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著調(diào)節(jié)和動(dòng)力性作用。下面筆者就化學(xué)學(xué)科中非智力因素的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)拓眼界的一種源動(dòng)力。因此，化學(xué)教師要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生好奇心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)世界充滿著神奇和奧秘的色彩，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是最富有情趣和無(wú)窮魅力的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但能極大地吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探索精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)變幻神奇，其情其景其趣既令學(xué)生嘆為觀止，又令學(xué)生遐想無(wú)限，欲探究竟：氫氧化鈉溶液滴加酚酞試液，溶液變成紅色，再逐滴加入鹽酸，紅色又逐漸變淺而后消失；鐵釘浸入硫酸銅溶液中，鐵釘表面出現(xiàn)一層紅色固體；點(diǎn)燃鎂帶時(shí)，劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成白色粉末狀固體；氫氣與空氣的混合氣體遇火爆炸。這些神奇莫測(cè)的變化，都深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生由對(duì)化學(xué)的好奇心引起了對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。如果在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更會(huì)讓他們激動(dòng)和欣喜不已。

2.利用多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)手段，可以很好地創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)要以“聞見(jiàn)”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。例如筆者在講到“二氧化碳?xì)怏w不能支持呼吸”時(shí)，通過(guò)投影機(jī)展示了電腦中的Flash動(dòng)畫(huà)：一個(gè)人進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖，過(guò)一段時(shí)間就倒了下去，使學(xué)生知道了二氧化碳濃度過(guò)高就會(huì)使人窒息甚至死亡。在講到“甲烷的可燃性”時(shí)，筆者向?qū)W生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)礦井“瓦斯”爆炸的照片。而在講到“生鐵和鋼的冶煉”時(shí)，筆者播放了鋼鐵廠煉鐵和煉鋼的視頻片段。

3.注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)興趣情景，教師要充分利用教材中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)材料，以及實(shí)際生活中與人們生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到化學(xué)就在生活中。筆者在講“緩慢氧化”時(shí)，讓學(xué)生回想堆在一起的蔬菜中間會(huì)有一定的熱度，說(shuō)明植物呼吸作用過(guò)程中有放熱現(xiàn)象，從而說(shuō)明緩慢氧化過(guò)程中會(huì)放出熱量。講到“二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生想想農(nóng)村中造房子時(shí)化石灰后，石灰池中的上層清液的表面有一層薄膜，從而加深對(duì)CO₂+Ca（OH）₂=CaCO₃↓+H₂O這一反應(yīng)的理解。

4.明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生的年齡特征而言，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的，當(dāng)然這種短暫的興趣也會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是不能持久，很可能會(huì)在困難和挫折面前變成消極情緒。因此教師必須通過(guò)讓學(xué)生了解化學(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的關(guān)系、化學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的目的，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、注重化學(xué)課程教學(xué)情感的培養(yǎng)

教學(xué)情感是指教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的情感狀態(tài)，是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的相互關(guān)系、情感效應(yīng)和活動(dòng)傾向。課堂教學(xué)中學(xué)生是有理智、有情感的活生生的人。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)就難以取得預(yù)期效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著激情去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，深入挖掘教材中的情感教育素材。例如介紹化學(xué)污染對(duì)環(huán)境的破壞和對(duì)人類的危害時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立為保護(hù)我們共同的環(huán)境而認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的決心。講到“純堿”時(shí)，就借助資料詳細(xì)地向?qū)W生介紹獲得了世界榮譽(yù)、發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”為我國(guó)開(kāi)創(chuàng)了純堿工業(yè)新紀(jì)元的侯德榜，以激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.特別重視對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)懷和幫助。在學(xué)生無(wú)法回答教師提問(wèn)時(shí)，教師不能當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行批評(píng)，而要給予其正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)承┎僮鞑徽_時(shí)，教師要不厭其煩地講清楚，要手把手地教會(huì)他們；當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不是打上一個(gè)醒目的“×”要求訂正了事，而是要盡量抽出時(shí)間，跟學(xué)生講清問(wèn)題之所在。

三、磨練學(xué)習(xí)意志，強(qiáng)化學(xué)好化學(xué)的信心

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對(duì)其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動(dòng)的作用?；瘜W(xué)教師要注重在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

1.在教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。譬如教材中的十多個(gè)“家庭小實(shí)驗(yàn)”，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的能力，又可以對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。

2.要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。有了明確的學(xué)習(xí)目的，還要有為實(shí)現(xiàn)目的而堅(jiān)定不移、克服困難的意志和決心，這就是學(xué)習(xí)毅力。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要引導(dǎo)他們正視困難、分析困難，尋找解決困難的方法，還要用科學(xué)家成長(zhǎng)的故事或英雄人物的事跡或身邊學(xué)習(xí)成功學(xué)生的事例，特別是要結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，并介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱難、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中，教師要幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。一些學(xué)生化學(xué)學(xué)不好，主要表現(xiàn)在：自學(xué)能力差，依賴性太強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)不得法，不重視基礎(chǔ)，急躁、貪多求快，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)生想學(xué)是不夠的，關(guān)鍵還必須會(huì)學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，要求學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)：課前要自學(xué)，上課要專心，要勤于思考，科學(xué)地記筆記，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)要按時(shí)獨(dú)立地完成。當(dāng)然如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何記憶知識(shí)及溫習(xí)教材的方法、技巧，需要教師悉心地指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解題思路的探求，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，真正使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

綜上所述，教師在化學(xué)教學(xué)中若能從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣就一定能大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的素質(zhì)也能在真正意義上得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁金華主編.課堂教學(xué)論.

［2］潘菽主編.教育心理學(xué).

［3］人民教育出版社化學(xué)室編著.化學(xué)教師教學(xué)用書(shū).