淺析生物教學(xué)中的激趣手段

摘 要： 作者從事高中生物教學(xué)工作以來，就怎樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)熱情摸索了許久，經(jīng)過精心地歸納總結(jié)，整理出了本文中的所列舉的六種手段，以供同行參考。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 激趣 素質(zhì)教育

孔子早已指出：“知之才不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃覟跛够舱f過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，我認(rèn)為教學(xué)中采取多種激趣手段，是取得良好效果的前提和基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生素質(zhì)教育的必要手段。

一、趣味性語言，使教學(xué)妙趣橫生

語言是教學(xué)中的重要信息傳遞載體。生動(dòng)而形象的語言具有新鮮感，對(duì)學(xué)生是一種新穎的刺激，可以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。

1.利用諺語引發(fā)學(xué)生思考。

在教學(xué)中教師適當(dāng)引用諺語可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考，幫助理解所學(xué)知識(shí)，具有事半功倍的好效果。例如用“九月九燕發(fā)走，三月三燕來鉆”來說明動(dòng)物的節(jié)律行為；用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”來說明遺傳現(xiàn)象；用“一母生九子，九子各不同”來說明變異現(xiàn)象；用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來說明條件反射，等等。

2.利用謎語活躍課堂氣氛。

將與教學(xué)有關(guān)的謎語引入課堂教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)生思考，起到拋磚引玉的作用，又利用學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如用“兩頭尖尖相貌丑，沒有腳來沒有手，長年累月地里走，施肥松土是能手”來引出蚯蚓的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)、對(duì)人類的益處等教學(xué)；用“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”來鞏固果實(shí)、種子有關(guān)知識(shí)等。

3.詩詞渲染，進(jìn)行情感教學(xué)。

詩詞歌賦，朗朗上口，意味深長，適時(shí)引用，可使學(xué)生有身臨其境之感。例如用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”來說明生物與環(huán)境的關(guān)系；用“綠樹林邊舍，青山廓外斜”來描述環(huán)境等渲染教學(xué)氣氛。

二、聯(lián)系生活現(xiàn)象，將知識(shí)具體化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶

當(dāng)學(xué)習(xí)抽象難以理解的知識(shí)時(shí)，易使人厭煩，但大多對(duì)生活中的現(xiàn)象都感受很深，因此把生物學(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生聯(lián)想發(fā)揮，化抽象知識(shí)為具體知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在神經(jīng)系統(tǒng)的反射弧組成、反射的形成教學(xué)中，由于此部分知識(shí)較抽象學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)起來較困難且感覺乏味。電話早已走進(jìn)千家萬戶，學(xué)生非常熟悉，教學(xué)中將反射弧組成與電話系統(tǒng)組成相聯(lián)系，將連接兩部的兩部電話分別比喻成反射弧的感受器和效應(yīng)器，將電話線比喻成反射弧的傳入和傳出神經(jīng)，將電話局的控制電腦比喻成反射弧的神經(jīng)中樞。經(jīng)過這樣的聯(lián)系，學(xué)生很容易理解和記住反射弧的五部分組成，再聯(lián)系打電話時(shí)電話系統(tǒng)的各個(gè)組成部分必須完整，通過撥號(hào)才能成功。這一事實(shí)來說明反射也必須在反射弧完整的前提下，接受刺激后才能發(fā)生。這樣很形象地闡明了反射弧的結(jié)構(gòu)和反射與反射弧之間的關(guān)系，易于理解。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡上實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)操作符合中學(xué)生好動(dòng)手、好發(fā)問、好觀察的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多觀察是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如我們可通過改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將實(shí)習(xí)操作落到實(shí)處。但在實(shí)驗(yàn)中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，要求達(dá)到一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科研方法，變暫時(shí)興趣為穩(wěn)定興趣，切忌放任自由。

四、走進(jìn)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如讓學(xué)生分析“早餐吃好，晚餐吃少”，與學(xué)生一天活動(dòng)量的關(guān)系，通過分析邊看電視邊吃飯、愛吃零食等食欲的影響來引發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)“食物的消化和吸收”的積極性。

五、利用自然現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇

好奇心、求知欲是中學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師要注意激疑，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激起他們探個(gè)究竟，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如利用“千年的古蓮種子萌發(fā)之謎”來引出種子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。

六、利用奇聞?shì)W事來吸引學(xué)生的注意

在課堂教學(xué)中，教師適時(shí)適量地將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的奇聞?shì)W事引入課堂，不但緩解課堂教學(xué)的緊張度，吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及探索知識(shí)奧秘的欲望。例如利用“恩格斯曾誤將鴨嘴獸歸為爬行動(dòng)物而公開向鴨嘴獸道歉”一事引出“為什么鴨嘴獸不屬于爬行動(dòng)物”的討論。

總之，在生物教學(xué)中，我們只有從中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)興趣情景，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能不斷提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的生物人才。