英語教學中社會語言文化的運用

摘 要： 語言與文化是密不可分的，在英語教學中必須讓學生了解中西文化的各種差異。本文就如何結(jié)合課堂文化教學，指導幫助學生在語言實踐學習的過程中，更好地了解中西文化，提高對中西文化差異的感知能力與鑒別能力等方面進行了全面的闡述。而且，語言文化在不斷地變化、發(fā)展，但它始終不能脫離社會而存在，因此應(yīng)當將社會語言文化引入英語教學中。

關(guān)鍵詞： 英語教學 社會語言文化 文化教育 運用

英語教學作為一門語言教育活動，具有深刻的社會性、廣泛性。作為初中英語教學，我們現(xiàn)在始終把教學重心放在語言教學的初級階段。所謂的英語的語言教學初級階段是指對英語單詞、語法、句型、發(fā)音等初級英語語言素質(zhì)的教育培養(yǎng)。但這種教育方式缺乏甚至放棄了英語語言的應(yīng)用，以致許多學生只看得懂書本上的語言文字，而在活生生的英語交流和對話面前變得不知所措，忙于應(yīng)付。

一、文化教育

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。

1.文化教育是實現(xiàn)運用語言進行交際的關(guān)鍵

發(fā)展交際能力是英語教學的最終目的。但在英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。在此，語言的文化差異在英語教學中的作用作為一個重要問題被提了出來。

2.文化教育的方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)其文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

（1）加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。

（2）利用多種渠道、多種手段，讓學生吸收和體驗異國文化。所以，在英語教學中不能只單純注意語言教學，還必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及其對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。

二、社會語言文化藝術(shù)的引入對英語教學的促進作用

現(xiàn)在的學校課堂教學，在形式、內(nèi)容和手段上都遠不能達到語言教學的需求，形式呆板，延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式——教師在講臺上板書、領(lǐng)讀，學生被動地接受。這樣的“填鴨式”手段落后，缺乏配套的課件，難以適應(yīng)現(xiàn)代化英語教學的要求，最主要的是英語教學的內(nèi)容單一，選材落后，缺乏新意，無法滿足學生們的知識需求。無法啟發(fā)學生們的興趣，不能使學生了解和掌握英語這門語言的文化底蘊，真正將其融入英語的語言境界，達到融會貫通，從而適應(yīng)這方面的需要。社會語言貼近生活，有較大的趣味性、生活性，有著深厚的文化底蘊和民族特色。英語教學中運用社會語言藝術(shù)形式，有助于提高學生對英語的興趣，激發(fā)他們的熱情，促進英語教學成績的提高，同時有利于學生了解英語國家和民族的特色文化、風土人情、宗教信仰、社會背景等，擴大他們的知識面、認知面，促進英語教學的順利開展和學生英語成績的提高。我們可以通過各種語言材料，如課文、情景對話、日?？谡Z、聽力訓練，甚至在語法講解中進行跨文化教育。我們應(yīng)該相信，運用各種語言素材，采取多種方法對學生進行跨文化教育是可行的。

三、社會語言文化藝術(shù)在英語教學中的運用

在現(xiàn)行國家教育模式下，完全引入社會語言文化是不現(xiàn)實的。這就要求英語教師抓住一切時機，以一切可利用的形式，將社會語言融入課堂教學中，不再僅僅向?qū)W生灌輸課本上的東西，而是加以延伸、聯(lián)系，激起學生對英語知識的學習欲望，讓他們在新奇與聯(lián)想中學到更多的英語語言文化。比如講到ball這個單詞，就聯(lián)想到basketball，football等多種球類單詞，同時因football延伸到英式與美式足球產(chǎn)生的歷史以及二者之間的差異，另一個單詞“橄欖球”就出現(xiàn)了，這時候可以插入一小段因“橄欖球”引起的小故事。這樣一來，學生在不經(jīng)意間就學到了新單詞，也了解到異國他鄉(xiāng)的運動愛好，以及歷史上的典故。因此可以說社會語言對英語教學的促進、輔導作用是很大的。一味講解教條的東西會使學生失去求知的興趣，產(chǎn)生恐懼感和抵觸情緒，但因為有了風土人情、歷史傳統(tǒng)、社會背景這樣的社會語言的攙雜、滲透，學生聽起來就會更有興趣，接受起來就會主動些，學習效率也就提高了。社會語言藝術(shù)的引入，要求我們在英語教學中要注重“文化測試”。語言教學不是單一的教與學，而應(yīng)是有更深的含義，真正的實際應(yīng)用才是語言教學的最終目的。人類社會產(chǎn)生了語言，就是為了交流感情，表達思維意識。這樣才有了各民族、各國家文化的地域差別、時代差別和習慣差異。

在英語教學中運用文化測試不單單考查學生所學的單詞、語言、發(fā)音，以及課文的熟記程度，而是在此基礎(chǔ)上的延伸發(fā)展。當我們講到某些程式化的短語、習慣用語時，往往只會講到其中的教學知識內(nèi)容，而忽略其在社會生活中的運用，使學生在將其作為社會語言運用時因不了解由于文化差異的因素所產(chǎn)生的不同含義而鬧出笑話，甚至產(chǎn)生誤會。而老師在英語教學中如果能運用社會語言，幫助學生了解各國文化、風俗、習慣等的差異，問題就會得到圓滿解決。因此，在教學中加入文化測試更有利于促進學生對英語知識的把握和理解。經(jīng)常進行文化測試還對學生熟練掌握教學知識有較大的幫助。乏味的英語測試，比如單詞的拼寫、課文的背誦、語法例題的解答等都只會增加學生的心理負擔，使其產(chǎn)生更大的學習壓力，這樣無益于英語教學工作。但在測試中加入文化的因素，調(diào)和學生知識理解上的抵抗意識，使新知識軟著陸，不再是把注意放在必須掌握的新單詞、詞組、語法上，而是在運用同英語語言文化的同時，自然而然地吸收了新的知識要點，文化測試真正的作用正在于此。所以說，要真正理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要掌握足夠的語言知識，還要了解一些說英語國家的風俗、文化、宗教等，這樣才能在閱讀中充分理解。

總之，英語是一門具有廣泛社會基礎(chǔ)、文化背景的語言體系，有著深刻的內(nèi)涵，英語文化也是多姿多彩的。語言與文化之間有著密不可分的關(guān)系，文化因語言而生，語言因文化而得到發(fā)展，而社會語言文化更是二者最完美的結(jié)合。因此將社會語言藝術(shù)更合理地運用到英語教學中來，是現(xiàn)代英語教學工作者應(yīng)當追求和采用的新方式。

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