農(nóng)村初中生物教學改革初探

教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學校教學管理制度的重建是新課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。（摘自《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”導語。）

20世紀80年代以來，教學改革朝著實施素質(zhì)教育的方向努力，但未能從根本上有效醫(yī)治應試教育束縛、教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾。新一輪課程改革既為教學改革提供了嶄新平臺和支撐點，又對教學改革提出了全新的要求，特別是中學生物新課程標準明確提出了“理解人與自然和諧發(fā)展的意見”，“關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”等要求。農(nóng)村初中生物教學如何真正體現(xiàn)素質(zhì)增長率，促進學生全面發(fā)展，造就新型人才？下面我談談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型的師生關(guān)系

1.教學改革究竟要改什么？首先，要改革舊的教育觀念，觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革便無從談起。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的改進。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有方向，方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就沒有落腳點。教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學改革不僅要改革教師的教育觀念，而且要改變他們習以為常的教學方式、教學行為。

2.要建立新型的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關(guān)系方面的問題主要是：師生之間的權(quán)利義務關(guān)系比較混亂，學生權(quán)利經(jīng)常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為有個人權(quán)利的社會人來對待，經(jīng)常有意無意地侵犯學生的個人權(quán)利，特別是侵犯學生人身方面的權(quán)利和自由，以及文化教育方面的權(quán)利。

新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，教師需要從以下幾個方面努力。第一，樹立教育民主思想。民主思想首先要求教師承認每個學生的權(quán)利和尊嚴、思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的獨特個性選擇，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。第二，提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利。教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務關(guān)系。第三，加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，具有道德純潔性的特殊社會關(guān)系。教師應加強自身修養(yǎng)，提高抵御不良社會風氣侵蝕的積極性和能力，樹立“以人為本”的管理思想，為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變辦學理念，注重加強可持續(xù)發(fā)展觀點教育

加強可持續(xù)發(fā)展觀點教育，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展三個方面。其中，保護自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心?？沙掷m(xù)發(fā)展強調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會五個方面的綜合協(xié)調(diào)。這就是說，加快經(jīng)濟發(fā)展決不能以浪費資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價。在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，保護環(huán)境工作需要做好五方面的工作。一是堅持節(jié)約多種資源；二是繼續(xù)控制人口發(fā)展，全面提高人口素質(zhì)；三是消費結(jié)構(gòu)和消費方式要有利于環(huán)境與資源的保護；四是加強環(huán)境保護的宣傳教育，增強干部和群眾自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識；五是堅決遏制和扭轉(zhuǎn)一些地方資源受到破壞和生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢。從這五點可以清楚地看出：這五點哪一點都離不開生物科學；中學生物教學在加強可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點教育方面具有義不容辭的責任。

《義務教育初中生物教學大綱（試用）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性”；在“確定教學內(nèi)容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內(nèi)容和教學要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點。我們要十分注意滲透保護生態(tài)環(huán)境的教育。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述為了保持水土，應當在山坡、沙地上造林、種草。又如，在講述原生動物時，講述草履蟲可以吞食細菌，使污水凈化等。此外，教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專章，集中講述人口增長與資源危機、重慶平衡的關(guān)系、計劃生育是我國的一項基本國策等基礎(chǔ)知識。在生物教學中加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育，教師是關(guān)鍵。因此，生物課教師要認真鉆研新課程，認真分析和領(lǐng)會教材的編寫意圖，認識到中學生物教學實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重任，從而更加重視開展生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容的教學；努力學習有關(guān)的理論知識，認真收集有關(guān)資料，努力改進教學方法，使中學生物課加強可持續(xù)發(fā)展觀點的教育落到實處。

三、豐富教學手段，注意合理運用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。特別是當前農(nóng)村初級中學由于信息、交通、辦學條件、學生學習理論基礎(chǔ)等較城區(qū)學校有差別，要激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果、豐富全面的資源信息，開創(chuàng)學生自主探索空間，就要注意合理運用多媒體技術(shù)教學。大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中幾乎一切都由教師主宰，從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟連同學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。要改變學生在學習中的被動狀態(tài)，不僅需要教師教學思想觀念上的轉(zhuǎn)變，而且需要教學模式、教學手段上的更新。就目前而言，最為困難的是如何解決教師與學生“一比多”的問題。多媒體技術(shù)所特有的交互性，為這一問題的解決提供了有效的途徑。在多媒體計算機的教學活動中，學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣選擇自己所要學習的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的學習潛能；可以選擇適合自己水平的練習，進行自我設(shè)計、自我模式、自我評價，促進教學過程的積極化。這種交互式的學習模式，為學生的主動參與提供了理想環(huán)境，同時也為優(yōu)化教學過程、因材施教提供了可操作的教學模式，從而促使學生的各種能力和個性特長健康發(fā)展。

以上僅是我對當前農(nóng)村生物教學改革的初步探索，希望大家相互交流探索，使生物教學更好地為振興社會、經(jīng)濟發(fā)展服務，為培養(yǎng)新型人才服務。