如何培養(yǎng)幼兒獨立性

獨立性是指兒童遵循一定的規(guī)則，通過發(fā)揮自己的能力完成任務(wù)的心理狀態(tài)?！敖淌菫榱瞬唤獭保~圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦，兒童的成長過程就是從一個無助的生物體長成為一個獨立的社會人的過程。孩子需要獨立，包括獨立的意識和獨立的能力。

幼兒的獨立性對于幼兒個體社會化具有重要意義。獨立性強的幼兒，適應(yīng)能力強，因而對于環(huán)境中出現(xiàn)的各種新事物、新關(guān)系、新變化不但能夠保持穩(wěn)定的情緒，而且能夠表現(xiàn)出主動、積極的探索傾向，以適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識新事物。

現(xiàn)在，大多數(shù)的父母對孩子都有求必應(yīng)，不論大事小事，都不讓孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得讓孩子自己去做。孩子總是要長大，總是要離開家庭、父母，獨立于社會生活之中，讓孩子早一點學(xué)會獨立，對于他們盡快適應(yīng)生活，與別人相處都是很有好處的。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的獨立性呢？

一、通過培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨立意識

在現(xiàn)實生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因為孩子長大自然就會，其實這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的權(quán)力，久而久之，孩子就喪失了獨立能力。同時，家長無條件地包辦代替，會使幼兒形成一種錯誤認(rèn)識：什么事情家長都可以幫著干。因此，我們通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會自己的事情自己做。幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的，隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學(xué)會做，從做得不好到做得井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程，在這個過程中幼兒獲得自身的發(fā)展。

二、通過培養(yǎng)幼兒獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性

獨立地分析和解決問題的能力對孩子的獨立性發(fā)展十分重要，是孩子在社會上生存和進行創(chuàng)造性活動必備的心理品質(zhì)，是孩子成才的基本前提。教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨立的道路前進?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。為此，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造獨立思考問題和解決問題的機會，鼓勵他們能及時地發(fā)表自己的意見和建議，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由，并創(chuàng)設(shè)讓幼兒獨立嘗試解決問題的機會和困難的情境，并不失時機地加以引導(dǎo)，使他們逐漸學(xué)會做各種事情、面對各種人，久而久之，幼兒的獨立性自然就形成了。

幼兒不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復(fù)印機和傳聲器，他是人，是發(fā)展的人。每個幼兒都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。

三、通過培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性

對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會的需要，我們培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者，他不僅應(yīng)有淵博的知識，更應(yīng)熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為其未來奠定的心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了他們的認(rèn)識和探索，有目的、有計劃地對他們進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動多而豐富，能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進其智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立性，以及獨立做事或解決問題的能力，這有助于幼兒良好個性品質(zhì)的形成。

四、通過發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)幼兒的獨立性

在幼兒獨立性培養(yǎng)的過程中，要充分發(fā)揮榜樣的作用。在集體中，同伴的作用最能促使幼兒獨立性的培養(yǎng)，而教師對幼兒的影響作用則超過家長對幼兒的影響。如果教師自己就是一個處處依賴他人，對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那就不要指望幼兒能夠獨立自主。教師的一舉一動，品質(zhì)，都是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的參照。因此，教師在對幼兒獨立性的培養(yǎng)中，要注意以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。

五、通過有效表揚的方式，強化幼兒的獨立性行為

在培養(yǎng)幼兒獨立性時，應(yīng)經(jīng)常運用有效表揚的方式強化他們的行為，對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們克服困難，堅持自己獨立做事，為幼兒的自主、獨立發(fā)展?fàn)I造民主、寬松、愉快的氣氛。尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機會自我表現(xiàn)，獨立完成任務(wù)，自由玩耍，從而在其中學(xué)會深化自己的感知，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思維、行為的方式，成為獨立自主、具有健康人格特征的現(xiàn)代幼兒。

六、通過家園配合，有效地提高幼兒的自理能力和獨立性

孩子上幼兒園后生活在兩種環(huán)境里，幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就可提高的，他們更多的時間是在家里，如果家長不重視，總是包辦代替，幼兒自我服務(wù)能力很差，就會給教師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪S著對《綱要》的不斷領(lǐng)會，我們越來越清醒地認(rèn)識到，只有讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴，才能真正實現(xiàn)家園同步教育，促進幼兒全面健康發(fā)展。因此，教師與家長應(yīng)密切配合，經(jīng)常溝通，采用開放日、家長會、家校路路通等形式和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。幼兒獨立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。