豐富“內(nèi)存”，促進(jìn)“內(nèi)需”

歷來，許多學(xué)生懼怕寫作，一個重要的原因就是“內(nèi)存”不夠豐富而感到無話可說。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，只有豐富“內(nèi)存”，才能帶動“內(nèi)需”，使寫作成為學(xué)生的自主行動。

一、以活動為契機，提高學(xué)生的寫作興趣

老師們常會碰到這樣的困惑，寫作指導(dǎo)細(xì)了，寫出來的文章千篇一律，千人一面；不作指導(dǎo)，學(xué)生感到無從下手，亂涂一氣，作文寫不出自己獨特的情感體驗。這也難怪，缺少興趣，寫作當(dāng)然只是一種枯燥的任務(wù)，做起來自然索然無味。長期的教學(xué)實踐，使我認(rèn)識到，活動能提高學(xué)生的寫作興趣，因為學(xué)生畢竟還是孩子，喜愛活動是孩子的天性，作文課堂上，不妨多引進(jìn)一些語文活動，滿足學(xué)生的心理需要，為寫作尋找良好的契機。

例如，指導(dǎo)記敘文寫作中如何學(xué)會觀察時，不作空洞乏味的說教，而是讓學(xué)生具體觀察用紙杯泡菊花茶的過程，先用眼睛看紙杯的形狀、圖案，然后進(jìn)行描述；泡茶時，用手摸，用鼻聞，用口嘗，一一記錄下自己的獨特體驗，最后用腦想，創(chuàng)設(shè)這杯茶在不同的場合出現(xiàn)，會有哪些不同的效果，完成對記敘文中心的提煉。通過這樣的活動，相信學(xué)生對如何觀察也已了然于心，通過這樣的活動，也使老師了解到學(xué)生不是不愿寫作，而是缺乏寫作的素材，缺乏寫作的興趣。事實上，新教材也認(rèn)識到了這一點，因此，寫作常常與綜合活動相結(jié)合，使學(xué)生首先突破“無啥寫”的困惑。只要教師真正能按照新教材的設(shè)置體系來進(jìn)行寫作教學(xué)，相信學(xué)生的寫作興趣就能得到很好的提升。

二、以積累為手段，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

解決了“無啥可寫”的煩惱后，教師碰到的也許是學(xué)生的語言問題了。每次批作文，讀到的大多是語言干巴、生澀的“擠牙膏”式的文章，看多了無端產(chǎn)生煩躁，對身心簡直是種折磨，偶然讀到一篇語言亮麗流暢的文章，感覺精神為之一振，迫不及待地想看下去，那如何使學(xué)生的語言亮起來呢？我認(rèn)為平時注重積累不失為一種好手段。

首先是廣泛地閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，作文時才能文思泉涌，一氣呵成。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有多讀，作文時才能有創(chuàng)新，不致死板，不致于四年級是這件事，五年級還是這件事，六年級仍是這件事。要避免“書到用時方恨少”的尷尬，只有多讀。據(jù)我觀察，一般會寫作文的同學(xué)，都是閱讀比較廣泛的。當(dāng)然，光讀還不行，還要注重摘抄，把看到的好詞好句記錄下來，以后有閑暇翻閱一下，既能欣賞，又能加深記憶。這樣才能把別人的精華化為自己的東西。

其次，注意吸收影視的精華。現(xiàn)在有些老師和家長，一味壓制小孩看電影電視，但是卻越禁越烈，既然禁不住，那還不如多作引導(dǎo)，指導(dǎo)他們吸收電視中的精華。例如，電視中鋪天蓋地的廣告，我認(rèn)為對學(xué)生的作文應(yīng)該很有啟示，為此，我就專門上過“我看廣告”的寫作訓(xùn)練課，通過剖析一則廣告，讓學(xué)生說說成功在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。結(jié)果顯示學(xué)生的積極性很高，不僅分析現(xiàn)成的廣告，還自擬廣告詞，譬如有一位同學(xué)就寫道：“寒冬時節(jié)雪紛紛，路上行人直發(fā)抖，借間棉襖啥牌好，眾人皆指波司登。”雖顯稚氣，但也有廣告的韻味——吸引人，容易記。

當(dāng)然，積累是多渠道的，一段經(jīng)典的對白，一句幽默的玩笑，一幅優(yōu)美的圖畫……只要留心生活，善于觀察，處外都有讓你心動的語言素材。

三、以激勵為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

心理學(xué)研究表明，每一個人潛意識里都想有成就，學(xué)生也是如此，所以，抓住契機，滿足學(xué)生的成就感，也是激發(fā)其寫作熱情的重要手段。要做到這一點，我們就要在平時的教學(xué)中注意以下兩個方面：

一方面要教會學(xué)生注重積累。我們知道，寫作不僅僅是一種即時的語言表達(dá)訓(xùn)練，更應(yīng)是一個不斷豐富、不斷積累的過程。這一特點使得教師既要做好寫作前的指導(dǎo)，又要注意督促學(xué)生做好寫作后的反思和積累。例如我們要求學(xué)生以學(xué)期為單位整理自己的作品集，因為所選的作品都是學(xué)生自己的，又是他們自己精心修改和創(chuàng)造的結(jié)晶，他們往往從集名的確定，到習(xí)作的寫作、選擇、修改都特別用心，其中的專注和熱情是難以想象的。他們的作品也許仍然存在瑕疵，但它們是學(xué)生自我成長的最真實的也是最完整的印跡，我們的學(xué)生將會在一次次的翻閱和對它們的審視中不斷長大，不斷成熟。事實證明學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，寫作的水平大幅提高。

另一方面通過教師點評，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生作文的成功與否對他們的自尊心產(chǎn)生的作用很大。一次作文的失敗，他們的自尊心會經(jīng)受打擊，長此以往，不斷強化為自卑感，乃至形成一種逆反心理。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，首先要消除學(xué)生心理上的毛病，增強自信心。具體地說，教師評改作文時要講究藝術(shù)，要善于挖掘?qū)W生作文中的進(jìn)步之處、成功之處、閃光之處，在講評時要給予充分肯定。這樣學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，寫作的熱情會漸漸產(chǎn)生，并得到發(fā)展和鞏固，作文水平自然會提高。

綜上所述，作文教學(xué)應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，它涵蓋了思想、情感多個方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中有利于調(diào)動學(xué)生情緒、興趣的各種因素，精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，真正使作文課堂煥發(fā)出生命的活力。