多媒體在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的主要特征之一，現(xiàn)代科學(xué)日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)革命勢(shì)在必行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，隨著新課改的進(jìn)行，多媒體輔助教學(xué)必將成為教學(xué)的有效手段。這有力地推動(dòng)了教學(xué)的變革，并且一開(kāi)始，就給人以耳目一新的感覺(jué)，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、知識(shí)量的擴(kuò)大，還是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生潛能的挖掘，乃至整個(gè)課堂效率的提高，都使得多媒體課堂倍受青睞。

筆者以生物課堂中多媒體的使用為例，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，談一談自己對(duì)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體輔助教學(xué)的必要性和可行性原則

多媒體輔助教學(xué)在增大課堂容量、提高課堂教學(xué)效率等方面確有其積極的一方面，但也應(yīng)看到傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的模式。多媒體輔助教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)著眼于課堂內(nèi)容。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)之前，充分論證其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”而忽視內(nèi)容，力求運(yùn)用恰當(dāng)，應(yīng)時(shí)而生。

例如在講授“基因的表達(dá)”這一節(jié)課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的抽象性、實(shí)驗(yàn)的不易操作，難以實(shí)際觀察等原因，可以考慮使用多媒體輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫(huà)課件，并播放內(nèi)容解說(shuō)，模擬逼真，相得益彰，從而使學(xué)生順利地從宏觀生物的性狀過(guò)渡到微觀領(lǐng)域的基因和蛋白質(zhì)，并能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到基因是控制生物性狀的基本單位，接著再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示由“基因轉(zhuǎn)錄成mRNA，再由mRNA翻譯的過(guò)程”完整再現(xiàn)微觀世界的基因表達(dá)的過(guò)程，從而使學(xué)生掌握基因控制蛋白質(zhì)產(chǎn)生的過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，大大加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。

但是，在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師必須透徹地研究教材，讓形式服從于內(nèi)容，特別是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，完全沒(méi)有必要使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，仍應(yīng)本著有利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的原則，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣才能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力真正得以提高。例如“葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”這一節(jié)課，雖然可以采用多媒體輔助教學(xué)，但由于該內(nèi)容中演示實(shí)驗(yàn)的易操作，且效果明顯，完全沒(méi)有必要用多媒體技術(shù)模擬。如果采用多媒體輔助教學(xué)，反而給學(xué)生一種不真實(shí)感，說(shuō)服力不強(qiáng)，同時(shí)也不利于學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中來(lái)。

二、多媒體輔助教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)

1.利用多媒體輔助教學(xué)，能直觀、形象地表述生物學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)。

在高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的整合，打破傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如掛圖、模型、幻燈、投影)表現(xiàn)形式單一化的局面，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)性、直觀性，起到激發(fā)學(xué)生注意的功效。例如:運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可先演示色彩逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，然后通過(guò)圖形中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動(dòng)和色彩顯示，讓學(xué)生能正確地區(qū)分出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。接著逐一演示和局部特寫(xiě)放大各個(gè)細(xì)胞器，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知和對(duì)主體探究的過(guò)程，掌握各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以“線粒體”為例，教學(xué)時(shí)可將細(xì)胞中的線粒體進(jìn)行閃動(dòng)、放大，并由外到內(nèi)將其各個(gè)部分分別進(jìn)行定格特寫(xiě)和重復(fù)演示等技術(shù)處理，同時(shí)提出探究問(wèn)題:線粒體的形態(tài)如何?結(jié)構(gòu)如何?其內(nèi)膜有什么特點(diǎn)?內(nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應(yīng)的?讓學(xué)生通過(guò)積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。因此在高學(xué)生物教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無(wú)法取代。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于支持自主探究學(xué)習(xí)并能提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得智能模擬教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)充分考慮到了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，信息資源有較強(qiáng)的可選擇性，以最大限度地滿足學(xué)生主動(dòng)求知的需要，真正做到因材施教。系統(tǒng)通過(guò)模仿人類專家解決問(wèn)題的推理方式和思維過(guò)程，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出判斷和決策，進(jìn)而部分替代了教師的工作，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師的主體解放，教師可以把更多精力用在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等的探索上，以及思考如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。如在“減數(shù)分裂”的教學(xué)過(guò)程中，可先制作幾個(gè)不同難度梯度的課件和課堂反饋練習(xí)。讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的窗口進(jìn)入，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體輔助將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生可時(shí)時(shí)與老師、同學(xué)保持著接觸。師生之間、生生之間可以通過(guò)E-mail進(jìn)行交流，及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)。他們將能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí);將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)的專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助，從而可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想方法。

生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，許多知識(shí)都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，要想把這些試驗(yàn)從新做一遍，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，那是不可能的。其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識(shí)的教學(xué)中不妨用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，配以精煉的語(yǔ)言講解、簡(jiǎn)明的圖表展示等“探本溯源”，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識(shí)。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和人類進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容”時(shí)，可先組織學(xué)生觀看有關(guān)錄像資料、了解達(dá)爾文的生平，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，了解各種生物生存的法則。通過(guò)精辟的講解，讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里，體會(huì)到生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程，分析人類進(jìn)化到今天是多么的不容易，分析自然選擇學(xué)說(shuō)的意義和不足。這樣通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—分析”的教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、判斷能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。

實(shí)踐證明，多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中，不但能直觀、形象地表述生物學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)知識(shí)，而且使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化；實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到理想的教學(xué)效果。