建立“以人為本”的體育課堂教學(xué)模式

摘 要： “以人為本”的教育理念，是當(dāng)前體育課程改革的核心。本文將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念與模式與“以人為本”的課堂教學(xué)理念與模式進(jìn)行對(duì)比，從而體現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)與發(fā)展，有利于教師的自身發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 以人為本 體育課堂 教學(xué)模式

1.前言

為了實(shí)現(xiàn)教育的騰飛，教育部頒布的《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生體育綜合的運(yùn)用能力。體育綜合運(yùn)用能力主要由體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和體育文化意識(shí)組成。教師要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

2.“以人為本”的理論依據(jù)

國(guó)外體育心理學(xué)者認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生理解變化的環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮最大的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題。因此，教師應(yīng)相信學(xué)生能充分發(fā)展自己的潛能；意識(shí)到師生之間是相互平等的、合作的群體，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生；在課堂教學(xué)中切忌“滿堂灌”和“以教論學(xué)”；在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成的練習(xí)要公正地評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中師生共同參與的多元性；同時(shí)應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的情感和意見，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教與學(xué)的不斷改進(jìn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、組織實(shí)施、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、水平評(píng)價(jià)等幾方面提出了新的要求，這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動(dòng)獲取新的知識(shí)技能、觀察和分析解決問題的能力，交流與合作能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生在練習(xí)中學(xué)，在合作中學(xué)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

體育理論研究成果證明，學(xué)生成為練習(xí)的主體后，積極性高，認(rèn)知效率快，新舊知識(shí)銜接融合快，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，意外傷害機(jī)率低。因此，體育課堂教學(xué)的重心應(yīng)置于“以人為本”的教育理念上。

3.“以人為本”的課堂教學(xué)模式原則

3.1教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)練，教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)過程。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系是：我講你聽，我問你答，我教你練，我給你收。在這樣傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只能跟著教師練，教師教多少，學(xué)生練多少，教控制學(xué)，學(xué)服從教，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造精神。而“以人為本”的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方共同交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和提高體育學(xué)習(xí)能力的雙贏目的。

3.2教學(xué)中重學(xué)習(xí)過程而輕結(jié)果。

教學(xué)過程本質(zhì)是信息交換、認(rèn)識(shí)交換、學(xué)習(xí)人際交往的過程。結(jié)果與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，二者相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。從教學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)結(jié)果就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所要獲得的知識(shí)，教學(xué)過程就是達(dá)到教學(xué)目的或所獲得的結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。因此，教學(xué)的重要目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確動(dòng)作技術(shù)概念。《標(biāo)準(zhǔn)》把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，可見它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面注重參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識(shí)的形成，一方面用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。這個(gè)參與過程中所體現(xiàn)出來(lái)的疑問、困難、矛盾等充分體現(xiàn)出學(xué)生觀察、分析、思考的過程，而教師絕對(duì)不能代替學(xué)生感知，找出動(dòng)作技術(shù)的規(guī)律。

3.3轉(zhuǎn)換教師角色，建立民主平等的師生關(guān)系。

在“以人為本”的課堂教學(xué)中，教師不再是高高在上的主宰者和知識(shí)的占有者和傳授者，而學(xué)生也不再是被動(dòng)的、順從的接受者。教師應(yīng)把學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立人權(quán)的社會(huì)人來(lái)對(duì)待，課堂教學(xué)要致力于充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上一方面要遵循教學(xué)過程規(guī)律，另一方面要設(shè)計(jì)符合教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材、環(huán)境的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的實(shí)際情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合實(shí)際，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，有次序、有步驟地進(jìn)行，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿活力。同時(shí)教師要不斷加深、提高自身修養(yǎng)，努力追求新知，不能僅僅滿足于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，滿足于照本宣科，要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，吸取營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)化科研意識(shí)，做一名學(xué)者型、專家型的體育教師，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和欽佩，師生關(guān)系相互默契、自然。

3.4注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的教材，通過互相督促，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅整齊、朝氣蓬勃的作風(fēng)和集體主義精神；投擲的教材練習(xí)，通過互相提示注意安全，可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性；跑、跳的教材練習(xí)，通過互相鼓勵(lì)、克服困難，可培養(yǎng)學(xué)生形成勇敢、果斷的品質(zhì)；體操教材的練習(xí)，通過較多的互相保護(hù)和幫助，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)友愛精神；技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作或某些枯燥的項(xiàng)目，對(duì)抗性較強(qiáng)的教材，進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人、小組與小組的動(dòng)作質(zhì)量比賽，可提高學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生在趣味中發(fā)展，在娛樂中鞏固；球類的教材，有一定的主題、情節(jié)和競(jìng)賽因素，能讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切配合，有競(jìng)爭(zhēng)又有合作；體育活動(dòng)中由于對(duì)抗性強(qiáng)，常常發(fā)生沖撞，忍讓是一種美德，讓粗暴的態(tài)度和行為與友愛形成對(duì)比，還可向?qū)W生進(jìn)行做文明觀眾的教育，這樣，體育教師便能在教學(xué)過程中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人。

4.“以人為本”的體育課堂教學(xué)模式

“以教定學(xué)”，教服務(wù)于學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳組合，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，才能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，“以人為本”的體育課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，想要學(xué)習(xí)、主動(dòng)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)主題情境，探究動(dòng)作規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于置疑，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂。教師應(yīng)根據(jù)教材、場(chǎng)地、器材、學(xué)生實(shí)際等，制定正確的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言講解，同時(shí)注意防止機(jī)械的模仿和操練；重視科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)知識(shí)內(nèi)容，動(dòng)作實(shí)踐的情境，借以營(yíng)造啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境。由此可以看出，“以人為本”的體育課堂教學(xué)模式必須以一定的社會(huì)生活為背景，組織活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題，活動(dòng)的形式應(yīng)符合體育文化的特征，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、合理地理解動(dòng)作內(nèi)涵。

5.結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)滲透到體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，它通過挖掘和利用學(xué)生自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合實(shí)際，更容易被學(xué)生感知，從而提高學(xué)習(xí)效果。但由于教授對(duì)象不同，生活經(jīng)歷不同，因此每節(jié)課的需求也就要求教師從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因班而異，切忌機(jī)械照搬，一味模仿。體育課堂教學(xué)模式的改革，必然會(huì)對(duì)中考、高考帶來(lái)巨大的變革，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

參考文獻(xiàn)：

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