如何構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂

摘 要： 生態(tài)化英語課堂是從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實踐范式，并以此為基點建構(gòu)出新型的課堂。本文從精心創(chuàng)設(shè)情景，實施和諧互動；運用圖式理論，開展激情互動；積淀豐富涵養(yǎng)，有效激發(fā)原型等方面探討了構(gòu)建生態(tài)化英語課堂的問題。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂 生態(tài)化 構(gòu)建

葉瀾教授強調(diào)：“教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币虼耍覀儾皇菫榱私逃⒄Z而教英語，更不是為了考試而教英語，我們要能站在發(fā)展完善生命的角度去思考高中英語教學(xué)，我們是為了滿足學(xué)生的精神需求而去傳授英語。因此，我們上的每一堂英語課都不再是零碎的知識的堆砌，而是學(xué)生生命成長需要的一部分。生態(tài)化英語課堂是從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實踐范式，并以此為基點建構(gòu)出新型的課堂。它指教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成的一種動態(tài)平衡關(guān)系，即以課堂為落腳點，用生態(tài)的理念，力求營造一種和諧的、動態(tài)的、充滿生命力、可持續(xù)性教授知識、學(xué)習(xí)知識和交流知識的英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。生態(tài)化英語課堂具有開放性、不確定性、強調(diào)師生互動、以人為本、個性化等特點。因此，由“知識型課堂”走向“生態(tài)化課堂”，需要我們每一位英語教師去努力探索和實踐。

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，實施和諧互動

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同體裁、題材和信息材料，相似聯(lián)想，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源、影視、磁帶歌曲、幽默故事妙設(shè)情景，潛移默化，美德應(yīng)和，感化學(xué)生，情景交融，協(xié)作相存。通過課前導(dǎo)入，教學(xué)生一句“英語名言”，一則幽默故事，一首好歌，一場角色表演，容納文化內(nèi)涵，進行東西方文化對比，汲取世界文化禮儀之精華，使學(xué)生主動吸收“陽光”，互照他人，傳遞真情，影響一生，持續(xù)發(fā)展，使他們用愛心、責(zé)任心、恒心去感恩他人，回報社會。

比如我在上高二“The Disable”一文時，用課件展示：

導(dǎo)入一：名句與人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”(要想照亮他人，首先你心中要有陽光)，先把陽光化為溫暖，共享和平的陽光，再轉(zhuǎn)化為愛心，和諧相處，相互協(xié)作，相互理解，相互支持，相互尊重，換位感恩?？梢?，課前一句名言就能撥動學(xué)生的情弦，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。

導(dǎo)入二：通過播放VCD，配以音樂《為了誰》展示1998年、2006年“抗洪搶險”的影像，移情于景，設(shè)身自問：當(dāng)我們遇到洪水、無家可歸的時候，當(dāng)我們遇到自然災(zāi)害（地震、沙塵暴、海嘯、干旱）的時候，當(dāng)輪船觸礁下沉?xí)r，當(dāng)我們處于困難、無法生活的時候，我們應(yīng)知道是誰在關(guān)愛我們？此時無聲勝有聲。

導(dǎo)入三：通讀全文，掌握大意，抓住文章的事實、細節(jié)、信號，回答問題，展開3R—Q互動討論：

Q 1：What difficulties do the disable meet with?

Q2：How did they smooth away the hardship?

Q1：What do we do to for them?

通過師生互動、交流，回答問題后，使學(xué)生從材料中受教育。最后播放歌曲《愛的奉獻》，使學(xué)生從優(yōu)美的旋律中，讓自己的心中充滿愛的陽光，主動從“我”做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，凈化、美化心靈，傳遞愛心。寓德育于英語課堂教學(xué)就是用純真的陽光照耀學(xué)生生命成長的道路，用愛的浪花推動他們前進的風(fēng)帆；用善良的乳汁潤滑生命的車輪，用美的春雨沐浴他們飛翔的翅膀。

二、運用圖式理論，開展激情互動

圖式理論是美國人工智能專家魯美哈特提出的，知識結(jié)構(gòu)對認知活動起決定作用；人腦中所貯存的知識都由一個個單元組成，這個單元叫圖式。圖式分為：語言圖式、內(nèi)容圖式、修辭圖式。而激情是一種積極的意識和狀態(tài)，能鼓勵和激勵他人采取行動，感染和鼓舞他人的力量。通過激發(fā)學(xué)生頭腦中的智力圖式原型，可使英語課堂富有激情，生動有趣，回味無窮。

如我在上高二英語“Art and Architecture”一文時，通過課件展示傳統(tǒng)和現(xiàn)代建筑圖片、2008年奧運鳥巢圖片，通過分組討論，看圖表達，師生互動，將圖式意象轉(zhuǎn)化文字語言。然后激情互動，師生交流，真情傳遞作者及藝術(shù)大師的設(shè)計目的、意象，美德應(yīng)和，感悟人生。

課件展示：通過多媒體展示鳥巢圖片及其意境。通過看圖聯(lián)想、閱讀、對比、討論、思考、分析、設(shè)問提示、回答，可知弦外之音。進而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大膽探索發(fā)現(xiàn)，打開想象的大門，培養(yǎng)原創(chuàng)力。

3R—Q：What does the bird’s nest symbol?Reply to key points：

①Let the world unite here!

②Let wishes fly here!

③Light the torch of Olympic Games!

④Swifter，higher and stronger！

⑤Let’s hug five rings!

⑥Create green，culture，science and technology.

對比、聯(lián)想、頓悟：奧運鳥巢象征——讓世界在這里團聚；讓理想在這里放飛；點燃奧運圣火；擁抱五環(huán)；更快、更高、更強；為爭創(chuàng)綠色、人文、科技奧運而奮斗。真令人回味無窮。

三、積淀豐富涵養(yǎng)，有效激發(fā)原型

寓綜合知識題材于英語完形閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷、發(fā)散聚合思維，激發(fā)其興趣，增加中外文化知識的含量來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的原創(chuàng)潛能。

首先，寓英語知識于閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生事實細節(jié)、邏輯推斷能力。如我在評講高三冊上P123 Cloze test 12這篇完型填空時，先讓學(xué)生通讀全文，掌握大意回答兩個問題：

Q1：How to divide $ 5.00 among 3 persons?

Q2：Where is the other dollar coat?

師生互動，抽查學(xué)生復(fù)述大意，圈出文中信號數(shù)據(jù)，然后對比計算，找出并歸納文中的信號句和閃光點，主旨如下：

After the 3 persons had a meal at a bar， the bill was only 25 dollars.Each man paid the waitress a 10-dollar note，they gave waitress two of the $5，then she can give us one dollar each.That’s to say，each paid $ 9 for his meal.The waitress kept lack $2，3 times 9 is 27，Plus 2 is 29.where’s the other dollar then?

然后讓學(xué)生根據(jù)原文數(shù)據(jù)信息，進行計算、對比、分析，分組討論，得出結(jié)論。

A：$1 is presented to waitress.$2﹢$3﹦$5.

B：The waitress counted more than one dollar by mistake.

C：The waitress paid more than $1 to the 3 persons.

D：The other dollar is included in counting， while one another dollar is offered.

思維過程：3×$9﹦$27﹢$2﹦$29.

解析原因：因為他們拿出$2參加分配，加之$27已包括服務(wù)費： $27+$3﹦$30或$25﹢$2﹢$2﹦$29+$1﹦$30。

解題思路：此餐只需$25，每人平均8.33美元，多計算：0.66______，而2/3﹢2/3﹢2/3﹦$2。

結(jié)論：1/3+1/3﹢1/3﹦$1(offered 3 persons)

1/3+1/3+1/3﹦$1(counting course)

一美元參加了分配，另一美元已包括在計算之中，就這樣，學(xué)生興趣濃厚，思維敏捷，在樂學(xué)中掌握了文意、事實和細節(jié)，達到了激發(fā)創(chuàng)新思維的效果。

其次，運用物理、生化、科技知識來輔助理解英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和感知語言的能力。

課件展示：先看例文，畫圖示意，讓學(xué)生快速瀏覽全文，形成圖示意象，尋找信號詞句，思考并回答。

英文展示：Air，as gas，has no definite shape，but，because it’s a kind of matter，it takes up space.It’s easy to prove that air is something that takes up space.Stuff a handkerchief into the bottom of a glass so that it won’t fall out when the glass is turned upside down.Push the up-side-down glass，hold straight down，into a jar of water till the glass is completely covered.When the glass is taken out of the water，what will happen to the handkerchief?

圖示分析：讓學(xué)生回答：

3R—Q：What happens if the glass is taken out of water tank?

讓學(xué)生分組討論，思考作答：

A：The handkerchief is wet because water flows into the glass.

B：The handkerchief will be dry，because the air inside the glass took up space and kept the water from coming in.

辯論結(jié)果：B組正確，由于A組同學(xué)考慮到空氣是一種無色、無味、無形的氣體，它能阻止水流入玻璃杯底部而不濕透手帕，通過對比分析，學(xué)生能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，拓寬了閱讀視野。

不僅如此，我在高三教育教學(xué)中還精選了大量的與時俱進的英語時文閱讀。比如：環(huán)保節(jié)能、航天科技、民生感恩、英美風(fēng)情等大量文章來沖擊學(xué)生大腦，用世界文化內(nèi)涵來感化、教化學(xué)生，促使他們和諧、健康地成長。

生態(tài)化英語課堂，是學(xué)生的靈魂吸取自身成長需要的營養(yǎng)的過程。它不是把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視為一種思想的灌輸，而是引導(dǎo)每個學(xué)生在獲得基本認同的前提下，根據(jù)自己的個性及經(jīng)歷產(chǎn)生不同的感受，走上正確便捷的知識積累和精神成長的跑道，并最終建立起屬于自己的豐滿而充滿活力的生命世界。

參考文獻：

［1］教育部.國家新課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］小威廉姆·E·多爾.后現(xiàn)代課程觀［M］.王紅宇譯.教育科學(xué)出版社，2000.

［3］汪霞.我們的課堂生態(tài)了嗎［J］.全球教育展望，2005，（5）.

［4］閻光才.走向日常生活的生命教育［J］.教育科學(xué)研究，2005，（5）.