在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要： 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，本文試從“端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值”、“熱愛學(xué)生”這四個方面加以論述。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)態(tài)度 創(chuàng)設(shè)情境 回歸生活 數(shù)學(xué)價值 熱愛學(xué)生

興趣是推動學(xué)生學(xué)生的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，會全神貫注地學(xué)習(xí)，千方百計地想辦法和解決數(shù)學(xué)問題，能全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有時達(dá)到廢寢忘食的境地。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，就會視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，成績下降。因此，對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受到興趣的左右?；谶@個原因，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”問題可從以下方面得到解決。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種心理傾向和行為方式，由對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識、情感和行為傾向三種成分構(gòu)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上。認(rèn)真、勤奮、自信、謙虛，是學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，勤奮就是勤于動腦，善于組織自己的思維活動，對所學(xué)內(nèi)容不斷深化，決不滿足于只記住公式，定理的結(jié)論或只作表面了解。而是要作深入鉆研，想一想公式，定理是怎樣得到的，它們的結(jié)構(gòu)如何，關(guān)鍵在哪里，它們反映怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法等。例如：學(xué)習(xí)一元二次方程的求根公式，我們不僅要記住公式的形式和結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該思考公式是怎樣推導(dǎo)出來的。導(dǎo)出公式的關(guān)鍵是什么，怎樣運(yùn)用配方法，如何體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想等。這就是說，勤奮體現(xiàn)在善于動腦，勤于思考，把問題弄清楚想透徹，并抓住它的核心、關(guān)鍵，不輕易放過學(xué)習(xí)中任何一個疑點(diǎn)。勤奮是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉形成的，學(xué)生一旦養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極主動且善于動腦的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生巨大影響，甚至可以彌補(bǔ)某些天賦的不足。還有要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要滿懷信心，相信自己通過努力能夠把學(xué)習(xí)搞好，并能取得良好的成績。這種學(xué)習(xí)信心，對學(xué)困生來說更為重要。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣和求知欲，是能否積極思維的重要的動機(jī)因素，要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜歡的情境之中，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，激起學(xué)生探求新知識的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定方法”時，我先給學(xué)生講一個故事：古希臘有個哲學(xué)家泰樂斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭長陪同他去參觀胡夫金字塔，泰樂斯問司祭長：“有誰知道這金字塔有多高？”司祭長告訴他：“沒有人知道，古書中沒有告訴這個，而我們今天所學(xué)的知識使我們不可能大概判斷這金字塔有多高。”泰樂斯說：“可是這是可以馬上測出來的，我可以根據(jù)我的身高測出塔的高度?！北娙烁械襟@訝。說完，泰樂斯隨即以白長袍下取出一條結(jié)繩，在他的助手幫助下很快測出塔高131米。講故事的時候利用多媒體展示情景圖片。故事講完了，學(xué)生都產(chǎn)生了疑惑，興趣很濃。接著我問：“誰能說出他是怎樣測出塔的高度嗎？”學(xué)生面面相視，回答不出，我便順勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：下面將要學(xué)習(xí)的相似三角形性質(zhì)就能幫助你回答這個問題……等學(xué)完新課后，師生回過頭來思考泰樂斯是采用了什么原理測量金字塔的……這樣一個持續(xù)的問題情境貫穿于整個課堂教學(xué)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

三、聯(lián)系實(shí)際，回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

課程要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，擴(kuò)大學(xué)生的知識接觸面，讓學(xué)生在與社會環(huán)境的互動中獲得完善和發(fā)展。建構(gòu)主義教學(xué)論原則又明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會認(rèn)識并建構(gòu)自己的認(rèn)識。例如，在圓周角定理推廣的應(yīng)用時，我設(shè)計這樣教學(xué)過程。師：同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個成語？生：知道。師：那好，現(xiàn)在有這樣一個問題，老奶奶不慎把一個圓形玻璃鏡子掉在地上，打成了不易帶走的幾塊碎片，你能幫她想辦法把碎片重新拼成新的圓形的鏡子嗎？生：我把它按照原來的碴兒接起來，用不干膠粘上。師：這樣做，你能保證鏡子是圓的嗎？學(xué)生經(jīng)過一定時間思考后回答：找出圓半徑和圓心。師：怎樣找出圓的半徑和圓心？生：利用圓周角定理的推廣，90°圓周角所對的弦是直徑，在這個碎片上做一個直角三角形，這個斜邊就是直徑，就找出了圓心和半徑。師：找出方法非常好。在這個課例中，我首先激活了成語“破境重圓”，引發(fā)學(xué)生幫老奶奶補(bǔ)全碎的鏡子的欲望，這就是把課程內(nèi)容面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來。我的一句“你用什么辦法把它粘起來”引發(fā)學(xué)生探究粘鏡子的知識，即已知圓心和圓半徑確定一個圓，這就是在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)確定一個圓。

四、熱愛學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不可缺少的環(huán)節(jié)

熱愛教育事業(yè)是以熱愛學(xué)生為前提。上海特級教師丁漪說過：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效?！碑?dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的知識，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘訣。教師熱愛學(xué)生應(yīng)包括了解學(xué)生、因材施教、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。教師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的信心，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。一般來講使人獲得愉快體驗(yàn)的那些事物和活動，其本身也將變得有趣。不愉快的事，往往不經(jīng)意就為知覺抵制，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步表示賞識，使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾有教師做過這樣一次試驗(yàn)。在一個新帶的班級里，隨機(jī)地抽取少數(shù)學(xué)生，暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。在以后的一個學(xué)期中，教師經(jīng)常對他們提出表揚(yáng)。學(xué)生想著自己是最有潛力的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真，決心不辜負(fù)老師的期望。一個學(xué)期后，這些學(xué)生真的比其他學(xué)生進(jìn)步快，可見，教師對學(xué)生的關(guān)心，對學(xué)生的期望是多么重要，效果是多么顯著。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史事，用數(shù)學(xué)美感染學(xué)生。課堂教學(xué)應(yīng)充分利用教具及現(xiàn)代化數(shù)學(xué)手段，開展多種形式的課外活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等。總之，興趣影響和制約成績，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣將是每一位數(shù)學(xué)教師終身研究的課題。