問題教學(xué)在體育教學(xué)中的運用

摘 要： 本文根據(jù)問題教學(xué)的概念及相關(guān)理論，并結(jié)合我國新課程改革的教育理念，從問題的提出、問題教學(xué)在體育教學(xué)中的運用、問題教學(xué)中應(yīng)注意的事項三個方面著重探討了在體育教學(xué)中問題教學(xué)運用的內(nèi)容與方法。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 問題教學(xué) 運用

一、問題的提出

在體育新課程改革中，不同的教學(xué)方式在不同程度上影響著體育課堂的教學(xué)效率。新的教育理念認為，所謂教學(xué)，不僅是師生共同探討和研究解決問題的過程，而且是師生交流思想與觀點的過程，而不僅僅是一個傳授知識的過程。如果在這一過程中學(xué)生學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，那么教師的“教”就獲得了成功?？墒窃谀壳暗慕虒W(xué)中普遍存在著學(xué)生缺乏“問題意識”的情況，在體育課堂教學(xué)中同樣存在這一現(xiàn)象，教學(xué)中缺少師生在同一層面上的互動與交流，學(xué)生主體的參與意識關(guān)注不足。問題教學(xué)注重學(xué)生的主體參與意識，在知識傳授過程中教師通過運用問題的設(shè)引培養(yǎng)和增強學(xué)生的問題意識。早在幾千年前孔子就要求弟子“每事問”，為什么在現(xiàn)代教育的今天我們反而缺乏了這種問題意識了呢？體育教師有必要對此進行相關(guān)的理論研究，并在實踐教學(xué)中加以嘗試運用。

二、問題教學(xué)在體育教學(xué)中的運用

1.教學(xué)前期學(xué)生問題信息的收集與整理

在體育教學(xué)的前期，學(xué)生可能會根據(jù)自身業(yè)已獲得的知識經(jīng)驗對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少產(chǎn)生一些問題或想法，這反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識已開始萌發(fā)。體育教師決不能忽視對此類問題信息的收集。體育教師若能注意到此類問題，并進行相應(yīng)的收集與整理，結(jié)合教學(xué)實際，合理安排此類問題在教學(xué)中出現(xiàn)，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因為這些問題都是與學(xué)生自己的問題“興趣點”息息相關(guān)的。學(xué)生的問題信息通過與體育課程標準內(nèi)容的結(jié)合，實現(xiàn)了師生共同參與構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。從這個意義上說，學(xué)生問題信息的收集與整理充分體現(xiàn)了新課程理念中學(xué)生的主體性。

2.課前問題的設(shè)引

在體育課正式教學(xué)之前，教師圍繞本課的教學(xué)主題設(shè)計1—2個問題（當(dāng)然這個問題可能是在問題信息收集時得到的），“拋引”給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與同學(xué)、教師的合作找到解決問題的方法或答案。如教師在收集學(xué)生的問題信息時發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球行進間急停跳投很感興趣，針對這種情況，在學(xué)習(xí)該項技術(shù)動作時教師可設(shè)引兩個問題：一是為什么邁克爾·喬丹在行進間急停跳投時能做到垂直起降？二是根據(jù)自己的動作感覺去概括該技術(shù)動作的要點。第一個問題的目的在于用明星的技術(shù)動作引起或提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中拿自己的動作與其比較，在比較過程中學(xué)生就會產(chǎn)生其他相關(guān)的一系列問題，比如急停步的方法、速度與制動控制等，從而激起學(xué)生的問題意識。第二個問題是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握某一技術(shù)動作時，最好是把自己親身體驗的感覺用語言表達出來，從而加深對動作的理解與記憶。

3.課中問題的創(chuàng)設(shè)與激發(fā)

（1）教師作為指導(dǎo)者，在與學(xué)生的問題交流互動中，不要把問題的答案直接告訴學(xué)生，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，從而去尋找解決問題的方法。體育的操作性知識——運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與其他文化課的認知性知識最大的不同在于操作性知識需要“身體”加“頭腦”，即在學(xué)習(xí)過程中一定要通過身體練習(xí)的本體感覺加上智慧頭腦的領(lǐng)悟能力才能達到知識掌握的目的。因此只通過教師的講解示范，學(xué)生不能學(xué)會某項動作技術(shù)，還必須通過自身的身體練習(xí)。在身體練習(xí)中學(xué)生會碰到許多在觀察和聽講時沒有碰到的問題，教師在與學(xué)生的對話互動中不要直接告訴他原因，而要以問引問，幫助他們先發(fā)現(xiàn)自身的問題。

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同情況、不同階段合理創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在進行籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)練時，除了安排固定的集體配合之外，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：讓學(xué)生組成3對3或5對5對抗，假定雙方比分相同，而比賽時間僅剩下10秒或更少時，要求學(xué)生在僅剩的時間內(nèi)完成一次戰(zhàn)術(shù)進攻或防守。學(xué)生在解決問題的過程中因為有問題情境的條件限制，就會更容易發(fā)現(xiàn)在解決問題時所產(chǎn)生的新問題，師生間對問題再及時地交流、指導(dǎo)、互動，對解決問題就大有幫助，從而提高教學(xué)的效果。

4.課后問題的總結(jié)與交流

在課后的師生總結(jié)中，教師主要針對本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的問題進行總結(jié)，讓學(xué)生來回答、歸納或自我總結(jié)。第一，有沒有找到解決問題的方法；第二，在解決所設(shè)問題的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么新的問題：第三，發(fā)現(xiàn)的新問題有沒有解決；第四，最后還有什么沒能解決的問題。教師可給予表揚和肯定，并及時對問題信息進行反饋，啟發(fā)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，尋找其它不同的方法，留待課外或下次課中加以解決。

三、問題教學(xué)中應(yīng)注意的事項

1.教師方面

教師在收集與整理學(xué)生的問題信息時要注意到學(xué)生問題信息的片面性和不完整性，應(yīng)與課程標準的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的完整與統(tǒng)一，這一點可向?qū)W生作詳細說明。在教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不能用同一標準，同一模式去衡量學(xué)生，規(guī)范限制學(xué)生的創(chuàng)造活動。教師在與學(xué)生的對話互動時，要尊重并認真思考學(xué)生的問題，決不能含糊搪塞學(xué)生或讓問題止于自己。在問題教學(xué)的實施中，學(xué)生的問題可能是多種多樣的，這就對教師的知識儲備、應(yīng)變能力和課堂的調(diào)控藝術(shù)等提出了更高的要求。所以教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，以更好地適應(yīng)體育教學(xué)中的問題教學(xué)。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在解決問題時，不要局限于教師所創(chuàng)設(shè)的問題中，要大膽發(fā)表或用行動展示自己的對問題的理解；在與教師的對話互動時不要為了提問而提問，不要錯誤地把提問當(dāng)作一種形式或任務(wù)；提出的問題要先有自己深入的思考，不要一疑就問，可以先向同學(xué)咨詢、討論，嘗試解決問題，這樣可以避免提出的問題膚淺或流于表面化。

四、結(jié)語

總之，在體育教學(xué)中運用問題教學(xué)是符合新課程教育理念的。問題教學(xué)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、參與意識；問題教學(xué)的交流、對話、互動融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，很好地促進了教學(xué)相長；問題教學(xué)讓學(xué)生在問題情境中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，提高了分折問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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